教育活动指导策略

⑴ 幼儿园教育活动指导策略的介绍

《幼儿园教育活动指导策略》是2007年北京师范大学出版的一本图书，作者是袁爱玲。本书通过对对传统的学前教育理论与幼儿园教育实践的反思，阐述了幼儿教学的基本理念和未来的方向。

⑵ 什么是指导策略

指导策略是指：在完成工作任务的过程中，首先预设效果，在实施后最终能达到预期效果，或者高出预期效果，而达到最高工作效率。这个过程所运用的方法和策略。就是这项工作的指导策略。不同的工作目的，有不同的指导策略。
教师的有效指导策略系列谈，是李珍慧老师结合实践活动实施过程中，学生出现的“懒惰”而提出的。
例如：教学中的指导策略，是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。
教师在指导方法的过程中，出现的预设，是对课程实施过程中，学生可能会出现的问题进行有效的对策指导，指导方法过程中出现的所谓生成，是对学生在活动中新出现的问题进行有效的指导的对策。这种对策，就是要我们指导教师在课程指导的实践过程中，探索系列细节科学方法指导。
如果教师的有效指导策略是在实施教学活动的过程中，指导学生开展综合实践活动，结合学生的实际，探索出的科学的，有效的指导方法。如果一门课程能够做到：“课程必修，普遍实施；教师易导，便于操作；学生喜爱，积极投入；效果实在，确有收获”的话，那就说明教师的指导策略是最有效的策略了。

⑶ 《幼儿园教育活动指导策略》的心得体会

这是一本幼儿园专业成长丛书，是广州华南示范大学的袁爱玲老师的著作，刚拿到这本书的时候就觉得这本书很适合我们一线的教师，因为是幼儿园教育活动的是到策略，但是等我随便翻了几下就没有多大的兴趣了，总觉得理论的东西比较多，我最害怕看到这些理论的东西，怕看了半天还是一字半解的。但是当我认真的翻阅这本书时却发现里面的每一个理念都有一个个我们日常教育的案例来帮助我们理解，而且对我们的日常教学活动非常的有帮助。 《幼儿园教育活动指导策略》一书，无论从幼儿教育的理念上还是在幼儿教育工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的引导。 本书由导言和五章内容组成。导言“走向智慧的幼儿园教育学”导出的是本书预设的理想与目的，第一章“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，这是作者希望幼儿教师达到的新的认识起点，这也是读者理解后续内容的基础。第二章“幼儿园教育活动运行条件分析与优化”提出了实现本书所指幼儿园教育活动质量的新的“生态环境”保障。第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”，针对幼儿教师在教育活动实施中最基本的工作，提出了相应的指导策略。第四章“幼儿园各教育活动的指导策略”，从多种纬度对幼儿园教育活动进行分类且就主要类型的活动提出了具体的建议。第五章“幼儿园教育活动的评价策略”试图以新的评价标准来保障以上指导策略的落实。 我认为其中最能帮助指导幼儿教师开展教育实践工作的是第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”这一内容，以易懂的理论知识与案例分析相结合的形式来让我们知道“幼儿园教育活动指导策略”就是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。要求幼儿教师根据具体活动的情境和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，即该如何对教育教学工作进行有效的指导。通过对这一章节的认真阅读，对我在教育教学实践活动实施中最基本的环节策略方面有一个促动。学习到在观察幼儿时应遵循的原则和使用方法以此帮助自己可以更好的获得有效的信息；学习到在教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识到幼儿教师语言的使用应富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等，学习到幼儿教师如何正确运用语音、语调、语气、修辞、节奏、停顿、轻重音等实现在与幼儿交流沟通时实现完整表意的作用。其中最让我有感悟的是我们的教学活动基本分为导入环节、高潮环节、结束环节，书中对这些环节提出了不同的教学策略非常的值得我们学习，让我发现我们的教学活动的每一个环节都是可以设计的更完美、更有利于幼儿发展。运用了启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性等策略会使我们的导入更加的有教育价值，书中还用了一个个鲜活的案例说明了这些策略的有效运用等，这会让我在教学活动中有很大的提高。 在第四章节中的一些教师指导、评价策略也让我受益非浅，其中针对个人活动的指导、小组活动的指导及集体活动的不同指导策略进行了说明，让我深切的感受到我们在日常教学中一些不够正确的行为可能会抹杀孩子们的想象力和创造力。书中指导我们在指导时不能过分的干预，要按幼儿各种不同表现进行引导和帮助，教师指导时的耐心、细心时非常重要的，要以幼儿的兴趣点启发幼儿思考等。书中还以一个个日常教学活动中的案例指导我们如何进行评价和指导，使我们可以感同身受。 这些都将对我今后的教育指导实践工作有着更直接的引导，我也会将学到的这些知识内容付诸于我的实践工作当中，发挥其作用帮助我的工作更具有效性同时也提高我的教育活动指导能力。其他章节的内容我同样也不敢怠慢的进行了研读，学习其中的策略经验进行一定的思考以后实施在我的工作当中，争取让我的教育实践工作全面有效的展开。

⑷ 在活动中教师具体采取了哪些指导策略

在教育学来中，策略一词与“方法”“自步骤”同义。指在教育教学活动的顺序排列和师生间连续的有实际意义内容的交流。教学策略指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。根据教学目标，教学任务和学生特征，有针对性地组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术。教师是受社会国家的委托，在教育教学方面掌握基本内容方法进程的专业人员，具备较好的扮演学生生活的帮助者，组织者，和领导者的角色。教为主导，学为主体。教师要把握教学活动的方向，为学生创造有利的条件和机会，运用多种手段调动学生的积极主动性，在学习上给学生有效地指导和帮助。

⑸ 幼儿教育的指导策略

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要读都对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，天淇乐介绍国内外幼儿教育信息，提

⑹ 幼儿园教育活动指导策略的内容简介

随着社会的进步，人们对幼儿教育质量的要求越来越高，自然，对幼儿教师的要求也越来越高，加之，我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，因此，一个人在学校学到的专业知识，在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前，如果一个人中学毕业，他的知识可能够一辈子使用，而现在不同了，即使是研究生毕业，如果5年内没有输入新的知识，已有的知识可能已经陈旧一半了，甚至更多，这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景，现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式，教师教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程

⑺ 幼儿科学教育过程中教师的指导策略

一、幼儿科学教育活动内容的准确定位

1.教育内容的选择。科学教学不同于过去的常识教学，在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容，所以内容选择的范围相当大。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。例如，自由活动时，幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队，其实他们对磁铁有所发现并在探索；在玩弹力球时，孩子们将它们压扁又恢复，并且乐此不疲，教师就应因势利导，扩展成幼儿科学教育内容，生成科学教育活动。

2.教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。例如，水这个教学内容包括很多小的内容，水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等，水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点；大班幼儿在学习时，水的基本特征已不能引起他们的兴趣，他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问，教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容，那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容，因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。

二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导

1.让幼儿产生疑惑，提出问题。例如在《沉与浮》的教学过程中，通过实验，幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来，同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来？又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池，幼儿知道有的电动玩具动了，可以玩了，而有的还是动不了，咦！问题出在哪？孩子们产生了疑问。幼儿产生了这些疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程 你应该给孩子买一些幼儿教育产品，

⑻ 幼儿园教育活动指导策略论文3000字

需要帮忙吗？都有什么要求呢