青少年与科学

❶ 科技进步与青少年之间的联系

不得了都不联系。

❷ 青少年科普的重要性

青少年科普教育的重要性不言而喻。不仅有利于提升青少年的科学素养，而且，对于他们的身心健康成长也有重要意义。比如，科普教育有助于开发他们的智力，启迪他们的智慧，提高他们观察事物、了解社会、分析问题的能力。而且，科学教育是基础教育的一个重要方面。

值得注意的是，如今，很多课外培训机构也主打模型制作、编程、电脑动画等科技类课程，有些还将考证、参赛、获奖等目标摆在台面上。比如，有的科普培训机构的教育方案显示，四年级的孩子可以学习一项参加“奥林匹克竞赛”的课程，如果取得名次拿到证书，对于孩子未来的小升初甚至是高考都有帮助。如此之下，难免会让科普教育充斥了功利性。

事实上，正如专家所表示，推进青少年科普教育的目的，不是造就出新的科学家，而是将青少年原本具有的科学素质给唤醒。这也就意味着，青少年科普不应该将功利性放在首位，而是应将着力点放在培养孩子的兴趣爱好、综合能力以及思维方式等方面。将考证、参赛、获奖等目标，用于青少年科普教育，显然欠妥，不利于青少年的身心健康成长。

青少年科普教育当祛除功利性。相关培训机构需要正本清源，科普培训机构推出的参加竞赛项目，显然背离了科普教育初心。对此，一方面需要政府相关职能部门多些正向引导，对涉嫌虚假宣传的机构，应加大依法惩治力度；另一方面，也需要行业加强自律，担负起社会责任，不能只千方百计在孩子身上套钱。

另外，也要在规范各类竞赛上着力。据专家表示，类似于编程等科技类竞赛的证书或名次，目前是否对升学有帮助还不确定，有些商家甚至打出高考加分等广告，存在言过其实的可能。因此，对各类竞赛当进行有效规范，规避给青少年带来不良影响。对于培训机构打出的“对升学有帮助”的广告，也应强化监管执法，杜绝虚假宣传扰乱市场。

最后，家长也应保持平常心。应认识到，将科普教育功利化，其实忽略了孩子成长中最重要的东西。对于一些培训机构的宣传及竞赛，应理智对待。当然，不容忽视的是，面对个别线上青少年科普教育项目爆红网络，家长对其中的内容也有必要加强甄别，要真正立足于激发起孩子的兴趣参与，而非其他功利目的，进而引导孩子们爱上真正的科学，真正爱上科学，助力他们健康成长。

❸ 青少年如何树立科学意识

你自己再改改吧！

牢固树立与推动科学发展相适应相符合的四种意识：

改革意识--改革是推动科学发展的活力源泉。只有深
化改革，才能使生产关系适应生产力的发展要求，使上层建筑与经济基础相协调，为实现科学发展提供体制机制保障。

创新意识---创新是推动科学发展的不竭动力。只有不断创新，才能进一步解放和发展生产力，加快转变经济发展方式，实现又好又快发展。牢固树立创新意识，必须坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，倡导创新精神，激发创新活力，尊重创新劳动，营造创新氛围，保护创新成果，大力推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。

忧患意识---这就要求我们始终保持清醒头脑，居安思危，不断增强忧患意识，科学分析我们面临的严峻考验，创新发展理念，转变发展方式，坚持走生产发展。

和谐意识---要求我们按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业、促进社会公平、建设和谐文化、完善社会管理，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

❹ 如何激励下一代青少年对科学感兴趣的方法

学习科学首先是让学生获得兴趣，让学生做自己喜爱的科学活动。
其次才能谈科学思想和科学方法的问题，也就是说科学思想和方法必须以学生喜爱的科学活动为桥梁。
那么在培养学生的科学兴趣时要注意什么。认为，当学生观察时教师在鼓励的同时关注其行为取向，当学生探究时应该诚恳支持友好协助，当学生提问时应当尽量引导找到正确答案。
当学生有所发现时应当积极表扬赞赏。
由此看来，科学兴趣的培养有很多情感因素和心理因素，这一过程应该具有启发性、激励性、比较性、展示性、开放性和显示性。
1、启发性：小学生对自然中的一切现象都报有极其浓厚的兴趣，在有意无意中从事的科学活动也极频繁，只是在发现时没有及时予以重视，使其固有的积极因素在不同程度上逐渐淡化了。
课改后的科学课，在三年级上学期就安排了观察蚂蚁的活动，老师会蹲下来和学生一起观察、一起记录、一起讨论，并借助放大镜观察，鼓励学生大胆猜想，激励学生提出问题，协助学生进行探索性活动。
这就是遵循了教育的启发性。
其结果是学生兴趣越来越浓，爱好越来越广。
2、激励性：鼓励学生发现问题，培养学生提出问题能力，能够增强学生对科学的兴趣。
学生在生活所说或所做玩具，只要有一点点科学道理，老师要及时鼓励，甚至嘉奖。
学生有了成功的喜悦感，会助长学生的发现欲望。
老师如果对学生的发现和提问没有给予激励，没有适时的开发挖掘孩子的科学兴趣和潜能，也没有引导其向更高的层面上发展，就可能使孩子天性中固有的积极因素逐渐消亡了。
3、比较性：一个人往往对自己行为和作品很难做出正确的评价。
在需要长期独立观察或活动时，容易滞留不前，兴趣减退。
学生心理有一种竞争意识和增胜心理，在教室设计一个科技成果展览台，让每一位学生都有机会在大家面前展示自己的科研成果。
当一个同学的作品受到老师和同学的赞赏时。
其他同学就会争相参与。
从而在学校形成热爱科学、学习科学、应用科学、尊重科学的良好学习风气。
4、展示性：教师要给机会让每一位学生都表达自己的观点，还要倾听和重视每一位学生的提问，使感觉到自己能提问、可以提问、有权利提问。
这样学生就会思维灵活，越问越爱问。
组织一次科技成果展览，让每一位学生都有机会在大家面前展示自己的科研成果。
学生从中可以发现自己的优势。
还可以相互借鉴，彼此改进。
以此推动延伸拓展学生的科学兴趣。
5、开放性：尽量给孩子留有广阔的探索空间。
让提出想知道的问题。
不拘泥于课本的知识。
不能使学生的思维局限在教室和学校。
譬如让学生参加社会调查、野外收集标本、网上查询信息等等。
学生会感道生活中处处都有科学。
不能让的孩子只看笼子里的鸟--有多么美丽的羽毛，只听笼子里的鸟--有多么美妙的声音。
应该将鸟放回大自然，让孩子们到自然界去感受鸟儿真正需要和喜爱的生活环境，去探求鸟儿的嬉戏、觅食、息栖、求偶以及繁衍后代等等。
6、显示性：培养学生的科学兴趣时，要让科学思想要显示出来。
学生在实验中一个大胆的猜想，生活中一个小小的发明，只要有一点点科学道理，不但要嘉奖，还要学生讲科学道理，说不好的老师可以补充。
加深学生对自己行为的认识，增强学生对科学的兴趣和理解。
科学兴趣和知识同时是在平常的活动中积累出来的。
而后才能形成科学思想和科学精神。
二、如果说科学兴趣只是一种积极的心理倾向，科学活动则是带有实践性的科学行为。
它即能符合学生爱动手的行为特征，能够使学生获得亲身经历体验感悟甚至灵感，增强学生的深入探究的乐趣和信心。
科学课的实践活动可以培养学生的科学技能，培养学生的团结协作互相帮助的精神，培养学生热爱学习、热爱生活、热爱大自然的情趣。
在实践活动中培养科学方法时要注重其具有的实践性、自主性、互动性、合作性、探究性、准确性和创新性。
1、实践性：科学活动从验证性探究转化为发现性探究，从形式上由观察实验转化为实践性探究活动。
在这里教师的角色发生了变化。
教师留给学生实验的机会，协助学生配备实验用品。
教师在实验中组织、安排、指导，并直接参与学生一起得到体会。
所遇到的问题先让学生努力的去解决。
在实践活动时的动手能力操作技能都会不同程度的提高，而通过观察思考所得到的经验和体会是任何老师也教育不出来的。
2、自主性：教师调动学生自觉主动的参与探究活动。
让学生获得意识，让学生做自己喜爱的科学活动。
学生有了‘想做、能做、爱做’的心情。
就能在活动中体验快乐，也能有自己的见解。
然后才有科学思想和科学方法的形成，也就是说形成科学思想和方法必须以学生喜爱的科学活动为桥梁。
当学生活动时教师需要关注其行为取向，教师应该诚恳支持友好协助，当学生探究时教师要加以引导。
并不断的变换自己的角色。
让学生在活动的过程中处于主体地位。
3、互动性：从讲台上走下来，教师和学生共同参与实验活动，在活动中教师要充当学生的朋友。
要起到组织的作用。
还要参与到活动之中。
给学生安排好活动的时间和空间。
要和学生在共同的探究活动中学习进步。
以自己的影响力使学生更加积极的参与科学活动。
这个本身就是培养能力的过程中，教师可以以身垂范、言传身教，由教授者变为评价者，参与者、合作者，通过提问、建议、鼓励和参与的方式引导学生向科学实验和原理推进，学生的科学素养就会逐渐养成了。
4、合作性：培养学生同他人合作的能力非常重要，一个人的能力是有限的，没有他人的帮助是做不好事情的，科学活动中需要学生互动、交流、合作。
教师把学生分成小组（以5到8为宜），选出组长，让科学活动有序的进行。
小组交流探讨时形成了团结协作的精神，可总结大家的经验综合运用，发挥大家的想象能力改进方法，进行大胆的创新尝试，大大提高了科学活动的效率。

❺ 什么是科学思维对青少年有什么影响

科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;它是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。

❻ 青少年怎样科学用脑

脑是人高级神经活动的中枢，思想的器官，科学地用脑，讲究用脑卫生，不仅能提高工作效率，而且能保持旺盛的精力。取得事业的成功。科学地用脑主要应当注意以下几个方面：

1． 劳逸结合。要科学地安排用脑，注意劳逸结合，有张有弛，这样会使大脑的工作有节制。不疲劳过度。比方有的学生看书时，把文理科的课程交替地学习。这样的作法让大脑皮层中的兴奋剂从一个区域转到另一个区域，结果大脑皮层的神经系统不但不会疲劳，而且能让两种的学习促进很快，此外，根据大胖子的活动特点，因时而异地的安排用脑届中很重要的。例如，早晨起床后，经过一夜的休息，大脑的活动能力很强，故记忆力最好。可做一些记忆性较强的工作。临睡时，因为知识信息进入大脑后就入睡，也有助于知识的条理化，所以早上和晚上临睡前，背诵课文或公式是再合适不地的了。

2． 保证睡眠。充足的睡眠是保证大脑工作的重要因素。由于长时间地工作。学习等，大脑皮层神经细胞疲劳。充足的睡眠会消除这种疲劳，恢复脑力。15—20岁的青少年，每天到少要睡9—10个小时，成年人要保证7个小时，有条件的话，中午可以小睡。让脑细胞得到休息，发充沛精力投入下午工作。

3． 参加运动。积极地参加体育锻炼和文娱活动。对大脑来说是一种积极的休息，能调节大脑继续有效地工作。另外，保持良好的情绪对人脑的健康有很大意义。所以，健康的身体与良好的情绪是科学用脑的主要方面。

4． 注意营养。为了保证脑的功能，还要从饮食结构上给予补助以增加脑的能量。

科学用脑是一个完整的系统工程。各方面均需照顾。不能漏掉。

❼ “青少年是一个时代科技和智慧的代表。”这句话有毛病吗

这句话有语病，语病在于主谓搭配不当。
从第一个层次看，“青少年是……代表”这没有问题，但在第二层次里，说“青少年”是“科技的代表”、“智慧的代表”就不恰当了。而且，一个时代的科技水平有高低之分，但不能说“一个时代的智慧”。应改为：
青少年的知识水平代表了一个时代的科技水平。
或者：
青少年的知识水平是一个时代科技水平的象征。

❽ 青少年为什么要学习科学技术

“相信上帝，太阳绕地球转；相信科学，地球绕太阳转。”本书是献给尊重科学、学习科学，创造科学的年青人。过去培根说：“知识就是力量。”今天我们说：“科学就是力量。”科学是智慧的历程和结晶。从人类期盼的最高精神境界讲，朝朝暮暮沿着知识的历程，逐步通向科学的光辉圣殿，是许多有志于自我发展的年轻人晶莹透明的梦想！
体味科学历程的艰辛
今天我们生活在高度物质文明的社会中，在吃、穿、住、行日常生活的每一个环节都享受着现代科技的成果。但我们又对古今科学的发展了解多少？要知道今天的科技之果来得多么坎坷和艰辛，甚至要付出鲜血和生命。
今天，我们沿着科学技术的发展轨迹，敞开科学的大门，探幽其中无数智慧的奥秘。在这里，我们全面而又详尽地展示了“四大文明古国”的科学曙光，揭示了古希腊和古罗马的科学启蒙，描写了西方中世纪时期科学与宗教的猛烈碰撞，谈论了哥白尼如何敲响“地心说”的丧钟，分析了伽利略和牛顿给近代物理学带来的革命性的变化，表现了蒸汽机时代是如何奏响了第一次技术革命的乐章，反映了19世纪最令人震惊的发明——电机对第二次技术革命的重要影响；另外，进化论的意义、遗传工程的崭新面貌、信息革命的前景都得到了明确的叙述。
历史不会死去，它最善于记住两种人：智者与愚者。牛顿、达尔文、爱因斯坦等伟大科学家的名字永远镌刻在智者之榜。相反，那些在科学面前变得弱智的人，甚至那些企图以假科学冒名顶替客观真理的愚者，都成为历史嘲笑的对象。“以史为镜，知兴衰”，读史可以明智，读科学史是现代人的明智。
激发发明创造的冲动
如果带着崇高的感情和理性的激情去遥想东西方那一位位闪烁着智慧光芒的科学巨匠，去触摸那一部部充满睿智的科学经典，去体味那一个个精辟的科学定律……，我们顿时会在胸中升起一股奔腾前行的强烈冲动：踏上科学历程之路！不愿意成为一名“科盲”，不被别人随意嘲讽和愚弄是年轻人基本的价值尊严；在科学之路上感悟人生道理、判断生命走向、提高知识水准，是一件多么令人赏心悦目而又非同寻常的人生大事。可以这样讲，任何一个年轻人只要站在科学之外，必然会在严肃的知识面前低下浅薄的头颅。
在科学的历程中，充满了许多有趣、动人的故事，例如，阿基米德在澡盆里发明了浮力定律。牛顿在一棵大树下乘凉，一颗落下来的苹果使他顿悟万有引力定律。瓦特呆呆地注视着被水蒸汽掀起的壶盖，结果发明了蒸汽机……这些传奇故事诱发了我们对奇妙的科学世界的向往。
在今天这样一个知识信息化的时代，未来时速招引着人类前进的步伐，如果不懂科学技术发展史，简直就无法从事科技创造劳动！从事创造性劳动，必须具有创造性思想。几千年来，我们人类之所以富于发明创造，是因为人类创造性思想的积累，在先天的智力变化不大的情况下，后天智慧却是呈巨大的增长。因此，我们需要追寻开创者的足迹，重温成功者的道路，在感受前人发明创造过程中，激发自己发明创造的冲动！
培养现代生存能力
我们都知道，近代中国很落后，为什么落后呢？这个问题已经探讨一百年了！事实证明：中国的落后归根结底是思想观念的落后，而这与教育体制及其传统的知识传授方法密切相关！这是一种不幸和悲哀，应当在我们这一代年轻人身上得到彻底的改变。
中国教育最根本的问题是教条主义化，教科书上尽是条理分明、确定无疑的结论，整篇都是概念、定律和公式，导致学生们花了很大的精力去“理解”和记住这些抽象的结论，结果把生动有趣的科学知识变成了“木乃伊”，从而使自己陷入一种积累知识的窘迫状态——死记硬背、事倍功半、收效甚微的泥潭。用这样的知识依葫芦画瓢还可以，对于创新来说不但无益，反而有害，因为它阻止了学生创造性思维的发挥和拓展。
了解科学思想观念和逻辑方式的形成过程，对于我们理科中的一些“难懂”的概念是大有益处的，使它们不再“难懂”，反而引人入胜。对一门功课的学习的“了解”和“理解”是有本质上的区别，大量的练习题训练，使我们可以很熟练地把各种符号、公式按照定律组合起来，这样只能称为“了解”知识，具有浅薄和机械性，谈不上深刻地“理解”，在科学问题上，“不但要知其然，还要知其所以然”。
日新月异的现代科技，对人才的要求越来越苛刻。现代科学呼唤“理解”科学的人才，现代人类为了更好地生存，更需要具有创造性思维的人才。对待科学知识不但要有横向的了解，还要有纵向的理解，突破平面思维的束缚，到多维空间去邀游。在实践中培养自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，使自己成为一个知识面广，具有开拓精神的人才。
我们的愿望是：让年轻人巡礼前人重大的科学发明历程，实实在在地激发起进一步创造发明的欲望和灵感，给这个尚在建设之中的世界带来智慧的光芒！这权且作为我们细心阅读科学文明史的一点体会，以求有助于社会，兑现顾炎武所说的那句名言“国家兴亡，匹夫有责”。
但愿让科学的智慧之花绽开年轻人的精神家园。

❾ 劝青少年学科学

1、认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，以创新精神与实践能力培养为重点，以青少年的发展为本，与时俱进，开拓创新，逐步培养学生的综合科学素养，全面推进素质教育。全区从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效、全面地开展青少年科普教育活动，对提升青少年学生的科技素养起到了促进作用。
2、注重抓好基础性内容：基本的学习和参与科学技术活动的方法；养成独立处理问题的能力；树立团队精神和社会责任感。在项目选择上，以普及科技知识为主的知识性项目为主。

❿ 为什么要对青少年普及高新科学技术知识

对迅猛发展的高新科学技术知识的普及，不仅可以使青少年了解当今科技发展的现状，而且可以使之从小树立崇高的理想：学好科学知识，长大为人类文明作出自己应有的贡献。使青少年站在当今科技的新起点寻找未来科学技术的契入点和突破口，不断追求新兴的未来科学技术。