课题研究平台

① 我国课程教材研究所将搭建国家级高水平研究平台吗

长期以来，我国教材研究基础比较薄弱，专门化、系统化的研究体系尚未建立，研究力量不足特别是高水平研究人员匮乏，缺乏联合协作、有效转化的研究与应用机制，在很大程度上存在一盘沙、两张皮的现象，导致教材研究总体水平不高、支撑能力不强，还不能适应新时代教材建设的要求。

据了解，课程教材研究所正在制定一系列工作方案。按照教育部部署，已经启动新时代中国特色课程教材建设基础研究工程，中华优秀传统文化进课程、进教材、进课堂，大中小学德育、体育、艺术课程内容一体化研究等项目，还与经济合作与发展组织（OECD）开展了项目合作。下一步，还将把教师培训、专家指导、跟踪反馈紧密结合，强化对教材使用的全过程监测，及时发现和研究教材使用中的突出问题，促进教材在实践中不断完善。

② 王运武的科研课题

主持全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度重点课题“促进教育变革的智慧学习环境研究”（146222117，2014.7-2016.12） 参与“深圳市罗湖区智慧教育综合服务平台规划(2014~2017)”研究（2014.5- 2014.8） 主持2012年江苏师范大学博士学位教师科研支持项目“高校教育信息化协同建设理论与模式研究”（12XWR012，2013.1- ） 主持2011年教育部人文社会科学研究青年基金项目《教育信息化战略规划的理论与方法研究》（项目批准号：11YJC880121，2011.6- ） 参与国家社会科学基金教育学一般课题“揭示聋人认知规律及其无障碍数字化学习资源建设研究”（项目批准号：BCA110025，2011.7- ） 独立承担江苏省普通高校研究生科研创新计划资助项目——“中外教育信息化比较研究”（项目编号：CX07S_006r，2007.8－2008.6） 本课题从文化、哲学、生态学、心理学、传播学和社会学视角下透视了教育信息化的内涵，探讨了中外教育信息化的历史演进、内涵和意义，进一步深入分析和比较了中外（中国、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、韩国、日本、新加坡、印度）教育信息化，深入分析和比较了中外教育信息化发展战略，中外教育信息化发展不平衡问题，中外数字化教育资源，中外教育信息化法规、标准与评价，中外教育信息化人才培养，中外教育信息化产业，中外教育信息化发展趋势等问题，在此基础上，提出了对我国教育信息化发展的思考与建议。
5. 独立承担徐州师范大学研究生科研基金资助项目（项目批准号：07YW051，2007.6－2008.6）
6.参与北京市中小学数字校园工作规划及评估实施方案研究（2010.7-2011.4 ）
7.参与北京市29所中小学数字校园实验校申报评审工作（2010.8）
8.参与教育部-微软“携手助学”（Partners in Learning，PiL）二期创新教师项目评估工作（2010.8）
9.参与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“教育信息化建设部分”解读撰写工作（2010.3－2010.4）
10.参与北京市属高等学校数字校园示范校建设评审工作（2009.12）
11.参与北京市38所中小学数字校园实验校申报方案评审工作（2009.12-2010.1）
12.参与国家社科基金“十一五”规划（教育学科）国家一般课题（批准号：BCA060016）子课题《基层三种远程教育机构（电大、奥鹏中心、高校中心）教学支持服务模式的比较研究——以韶关市境内三所远教机构为例》（2009.2-2011.1）
13.参与北京市中小学信息化规划及数字校园评估规范研究项目（2009.3-2010.3）
14.参与全国教师教育网络联盟“教师教育课程共享方案”设计（2009.9-2011.4 ）
15.参与联合国教科文组织“多语言学习网络空间”（Cyber Network for Learning Languages）的可行性研究（2009.1-2009.5）
16.参与教育部远程与继续教育处网络教育从业者专业化培训平台设计与测试工作（2008.12-2009.4）
17.参与教育科研基础设施IPv6技术升级和应用示范项目子项目“下一代互联网教师教育创新支持系统应用示范”（2009.1-2009.3）
18.参与江苏省委农村党员干部远程教育办公室横向课题《江苏省农村党员干部现代远程教育网络多媒体课件设计制作规范》的研制（2007.12-2008.5）
19.参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《聋教育数字化资源建设的理论与实践研究》的研究（课题批准号：DCA060095，2006.12-2009.3）
20.教育技术学科网建设研究（2007.5- ）
“教育技术学科网”是由徐州师范大学信息传播学院省教育技术学重点学科（国家特色专业）建设经费支持建设的公益性网站。本站的建站宗旨：用你我智慧共建教育技术学的交流研究平台，共享优秀教育资源，促进教育技术学科的健康发展，服务教育，服务社会。
截至2011年8月31日，该网站总页面流量为6,695,682，共计来访4,911,317人次，年访问量达100万人次。教育技术学科网受到教育技术学界的广泛关注，正成为教育技术学人的重要精神家园和学术交流平台。

③ 小课题研究

What is a city？
人们为了存活，聚集于城市；为了更美好的生活，聚居于城市。
——亚里士多德
你一定听过这些城市。
清新浪漫的巴黎，水波荡漾的威尼斯，金融风行的伦敦，乐声飞扬的维也纳，史迹悠悠的罗马，日光如水的拉萨，经济发达的纽约，高楼林立的上海……
但你一定不知道——What is a city？
北京奥运的冉冉圣火尚未熄灭，上海世博又一次以城市之名，点燃世界。
“我爱我们的城市，我创我们的天地，今天的坚持是明天的故事……”当世博的歌曲穿越阳光，直击心脏；“Better city，Better life！”当世博的主题家喻户晓，口口相传，你是不是已经猛然意识到——“city”真正的含义。
C=Civilization。文化。
我国古代神话有“盘古开天地”，西方亦有上帝创世之说。然而无论如何，自从世界诞生的那一刻起，便开始了文化的冗长积累。从荒诞离奇的古传说，到而今城市现代化的建设；生活、艺术、风俗、思想……无一不是文化这件华袍上的一片衣袂。
“文化是一个城市的灵魂。”城市如同一个拥有鲜活生命和思想的人类一般，可以没有躯体的寄托，却不能没有灵魂的支撑。若不然，庞贝、楼兰、亚特兰蒂斯、特洛伊……那些消逝的城市，何以被镌刻在历史之中？
I=Innovation。创新。
人类曾经有过许多梦想：想像鸟儿一样飞翔在天空，想海洋成为孩子的游乐场，想站在原地就能环游世界……这些梦想已成现实。而现在，我们梦想——有一个城市，集智能、健康、低碳、和谐于一体，将人与城市，城市与地球紧密联合在一起，创造更美好的生活。
第一架飞机，第一座水族馆，第一台电脑都成功了。我们相信：“一切始于世博会。”只要有创新，没有什么不可能。
T=Technology。科技。
世界是一个竞争力疯狂滋长的舞台，科技是竞争中永恒不变的主题。
人类创造出城市，又利用不断发展的科学技术让城市改头换面。几百年前，纽约还没有建立，东京只是一个小镇，上海四分五裂……而现在，纽约是世界商业中心，东京成为亚洲发达城市，上海更是中国科技之最。
科技以一种更为疯狂的姿态，从物质到精神，改变了城市和人类的生活。
Y=You，he and me。你，我，他。
圣•奥古斯汀说：“不要理解你可以相信的，但要相信你可以理解的。”奥斯特洛夫斯基说：“共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。”
你看，世博的会徽在阳光下熠熠生辉：“世”字的书法，2010的字样，三口之家的图案，诠释了人类的理解、沟通、欢聚与合作；你看，水蓝色的“人”型“海宝”向你遥遥招手，诉说地球、梦想、海洋、未来……
What is a city？
——小王子居住的星球，柏拉图创造的理想国，托马斯•莫尔笔下的乌托邦……我们有理由相信，有理由赞扬，上海世博所带来的一次崭新的城市体验，有理由高呼：“Better city，Better life！”
“未来得到了启示，幻想变成了真实，让历史成为阳光灿烂的日子……”乐声再一次回荡。让我们以城市之名，用指尖炽热的温度，点燃世界！

④ 开题报告中的“研究的重点和难点”和“拟解决的关键问题”有什么区别啊

1、论文拟解决的问题，就是指论文里最终要解决什么。

2、难点，是在论文中，哪一块比较难做的，比如收集处理资料，问题的处理方法等都可以写。

(4)课题研究平台扩展阅读

开题报告主要包括以下几个方面：

（一）论文名称

第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

（二） 论文研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

主要内容包括：

⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。

⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

（三） 本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）。

规范些应该有，如果是小课题可以省略。

一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。

（四）论文研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。

（五） 论文写作的目标

论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。

常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。

（六）论文的基本内容

研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。

基本内容一般包括：

⑴对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。

⑵本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。

（七）论文写作的方法

具体的写作方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。

（八）论文写作的步骤

论文写作的步骤，也就是论文写作在时间和顺序上的安排。论文写作的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间。

⑤ 王炜的研究课题

国家自然科学基金项目“基于药物单-混-谱模式及TNF-α/NF-κB信号通路探讨土家药血筒抗RA药效物质基础研究”（81374062）70万 主持 十二五国家863计划海洋技术领域主题项目“海洋传统药源生物(中药)资源开发利用”项目“海洋生物来源中药材质量标准研究”课题子课题八-海洋中药瓦楞子的质量标准研究 (SS2013AA09002) 33万 主持 长沙市科技局重点项目“六味地黄丸多指纹图谱质量控制体系构建研究” (K1205019-31) 15万 主持 高等学校博士学科点专项科研基金资助课题(20134323110004) 12万 主持 湖南省高校创新平台开放基金项目(13K077) 6万 主持 湖南省中医药管理局(201215) 3万 主持 中华人民共和国教育部——留学回国人员启动基金(2013693) 3万 主持 United States Department of Agriculture (美国USDA)：Discovery and Development of Natural Proct-Based Insect Management Compounds for Medical, Veterinary and Urban Concern （58–6408–7–228）$507,319 参与 9. Food and Drug Administration (美国FDA)：Science Based Authentication of Dietary Supplements （U01FD 002071-09）$552,000 参与
10. “十五”国家重大科技专项“创新药物和中药现代化”博士基金 抗病毒药物奥芬奇的临床前实验研究（2003AA2Z3522）20万 参与
11. 深圳市科技计划项目 口疮宁含片的开发研究（2002-k3-76）60万 参与
12. 深圳市科技计划项目 中国内地与香港医药行业项目评估的研究 （990268） 20万 参与

⑥ 中国社会科学院马克思主义研究院的科研平台

研究部下设马克思主义基本原理研究室、马克思恩格斯思想研究室、列宁斯大林思想研究室、思想政治教育研究室。截止到2011年，科研人员24名，其中：正高2名，副研究员8名，博士生导师1名，博士19名。
主任：胡乐明教授
副主任：余斌研究员
主要研究领域：马克思主义基本原理、思想政治教育
研究重点：在研重大、重点课题主要有：“当代国外马克思主义经济学基本理论研究”、“科学社会主义若干重大理论问题研究” 、“列宁社会主义建设思想与实践研究”、“斯大林社会主义建设思想与实践研究” 、“当前思想政治教育重大问题研究”等。 该部下设毛泽东思想研究室、中国特色社会主义理论体系研究室、党史党建研究室、科学无神论研究室等4个研究室。截止到2011年，科研人员18名，其中：研究员4名，副研究员8名，博士生导师2名，博士12名。
部负责人：金民卿研究员，马克思主义中国化学科带头人：赵智奎研究员。
主要研究领域包括毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、党建党史、科学无神论以及马克思主义中国化的范畴、原理、规律、历史进程、思想体系、理论形态等。注重围绕马克思主义中国化问题进行实地调研，对中国特色社会主义实践中的重大问题进行对策研究。该部在研的中国社科院重大课题有“马克思主义中国化的基本经验及其规律性研究”、“社会主义运动基本问题研究”，在研的国家社科基金项目有“中国农村集体经济道路研究”、“当代资本主义危机背景下的中国特色社会主义道路研究”、“分配正义论”、“毛泽东群众观及其当代意义研究”。 下设马克思主义发展史研究室、经济与社会建设研究室、文化与意识形态建设研究室、政治与国际战略研究室。截止到2011年，科研人员26名，其中：正高5人，副高6人，博士生导师2名，硕士生导师1名，博士18人。
部主任：罗文东研究员
副主任：辛向阳研究员、毛立言研究员
主要研究领域：马克思主义的历史发展和实践创新，特别是马克思主义在中国特色社会主义建设中的创造性运用和发展。
当前主要研究课题：
（1）马克思主义的历史发展和实践创新研究，如“马克思主义执政理论的历史发展和实践运用研究” （国家社科基金一般项目）、“改革开放以来党的建设的实践发展和理论创新研究”（中国社会科学重大课题）等。（2）中国特色社会主义理论的最新发展研究，如“中国特色社会主义理论体系若干重大问题研究”（国家社科基金重大项目）、“马克思主义视野中的社会主义改革”（国家社科基金一般项目）等。
（3）中国特色社会主义实践的最新发展研究，如“转型期投资和消费非均衡增长研究”（国家社科基金一般项目）、“文化在制度变迁中的地位和作用”（国家社科基金青年项目）、“当前确保我国文化安全面临的新情况新问题调研”（中国社会科学院国情调研重大项目）、“新世纪新阶段如何加强党的思想理论建设” （中国社会科学院国情调研重点项目）等。（截止到2011年） 国际共产主义运动研究部下设三个研究室：国际共产主义运动史研究室、当代世界社会主义研究室和当代世界资本主义研究室。截止到2011年，科研人员17名，其中研究员2名、副研究员3名，博士生导师一名，博士6名，在读博士生3名。
研究部主任:刘淑春研究员 副主任：吕薇洲研究员
国际共产主义运动史研究室主任：庞晓明
当代世界社会主义研究室主任：潘金娥
当代世界资本主义研究室主任：吕薇洲
研究方向及领域：
国际共产主义运动史方向：主要研究领域为国际共运史基本问题研究；国际共运历史经验与教训总结；共运史重大事件与人物研究；当代世界共产主义运动研究。
当代世界资本主义方向：主要研究领域为当代资本主义的历史进程和发展趋势研究；当代资本主义国家的理论思潮和发展模式研究；当代资本主义国家的阶级结构和工人运动研究；当代资本主义世界体系研究。
当代世界社会主义方向：主要研究领域为当代世界社会主义运动的现状和发展趋势研究，尤其注重对现有社会主义国家即古巴、越南、老挝、朝鲜等国的社会主义理论与实践研究。
国际共运部的发展特色、定位和目标：从历史与现实、理论与实践、社会主义与资本主义相结合的视角，对国际共产主义运动进行纵向和横向研究，为中央决策提供理论参考，为马克思主义中国化和中国特色社会主义理论体系提供理论支持。推出一批能反映国际共产主义运动史、当代世界资本主义、当代世界社会主义最新水平的、引起较大社会反响的研究成果；培养一支马克思主义理论功底深厚、学风严谨、外语过硬、在国际共产主义运动研究领域学有专长的科研队伍；努力使本学科的研究水平、学术队伍和科研手段现代化建设都要达到国内领先水平，最终使本研究部成为国内国际共运研究的重要基地。 研究部负责人： 冯颜利 研究员
研究部副主任： 郑一明 研究员
截止到2011年，共有18名研究人员。其中研究员3名，副研究员4名，博士生导师2名，硕士生导师2名，博士17名，平均年龄36岁，是一支年轻化、具有较大发展潜力的科研队伍。
主要研究方向和研究领域：国外发达国家当代左翼思想的主要流派与主要代表人物研究；国外非社会主义国家共产党的理论与实践研究；西方马克思主义的主要流派与代表人物研究。
下设机构
国外马克思主义研究部下设三个研究室：国外左翼思想研究室、国外共产党研究室和西方马克思主义研究室。
1．国外左翼思想研究室主要研究领域：
国外马克思主义、社会主义、民主社会主义、民族主义、工人运动等当代国外各种左翼社会思潮的历史、现状、主要思想、理论观点和实践活动，并对当代各种左翼社会思潮进行跟踪研究。
2. 国外共产党研究室主要研究领域：
研究室的主要研究对象是国外共产党组织，主要研究内容包括：（1）非社会主义国家的执政共产党的理论与实践；（2）发达资本主义国家共产党的理论与实践；（3）前苏东地区共产党的理论与实践；（4）发展中国家共产党的理论与实践。
3．西方马克思主义研究室主要研究领域
（1）西方马克思主义社会发展理论研究；（2）西方马克思主义关于社会主义发展模式与道路研究，注重对生态社会主义、市场社会主义、民主社会主义理论的研究；（3）西方马克思主义对当代资本主义的批判，强调对新自由主义、国际金融危机等重大问题的研究；（4）西方马克思主义与中国化马克思主义的比较研究，关注对“中国模式”、“北京共识”的理论与实践研究。
主要科研活动及成果
截止到2011年，主持的各类重点课题就有24项之多，主要有：“国外马克思主义中的公正思想研究”（国家社科基金）、“人道的民主的社会主义与苏联演变”（国家社科基金）；“苏东剧变后西欧共产党的理论和实践研究”（国家社会基金青年项目）；“中国特色社会主义与当代世界社会主义思潮认知状况的调研”（国情调研重点项目）；“中越马克思主义创新研究”（院重大）；“西欧资本主义政党政治的危机与走向”（院重点）；“俄罗斯腐败问题研究”（福特基金项目）；“和谐社会构建中的生态文明观”（院重点）；“全球化背景下21世纪世界社会主义重大理论与实践问题”（所重点）；“国外左翼主要流派、主要有影响的人员研究（所重点）；“战后共产党与社会党的关系研究”（所重点）；“苏共20世纪二三十年代党内斗争的内容和实质”（所重点）；“乌克兰共产党的理论与实践”（所重点）；“西欧工人阶级的现状与发展前景”（所重点）；“中西政治文明比较研究”（所重点）；“马克思主义中间阶层理论与‘中产阶级’理论的对立”（所重点）；“苏东剧变后美国社会主义运动研究”（所重点）；“社会党国际应对全球金融危机的策略研究”（所重点）等。
截止到2011年，研究人员共发表各类论文近70余篇，出版专著与译著5部。其中具有代表性的文章有：《社会公平正义问题研究的新进展》（《人民日报》）、《世界社会主义:低谷中新潮涌动》（《马克思主义研究》）、《低谷中的新潮迎来了世界社会主义发展的新契机》（《政治学研究》）、《逻辑哲学论的新哲学观》(《自然辩证法研究》)、《论社会主义核心价值体系建设的三个向度》（《哲学动态》）、《实现公平正义是构建和谐社会的基础》（《中国改革报》）、《社会公正与科学发展观》（《重庆社会科学》）、《改革开放以来的社会公平正义思想研究》（《学术动态》）、《当代公民社会对西欧主流政党的冲击与后果》（《中央社会主义学院学报》、《西欧多党民主走向衰微》（《中央党校思想理论内参》）、《欧美发达国家共产党论当前金融危机》（《红旗文稿》）、《社会主义是资本主义的替代选择——国外共产党关于当前金融危机的观点综述》（《马克思主义研究）、《近年来俄罗斯社会主义思潮撷缉》（《思想理论导刊》）、《论苏联解体的主观因素》（《国外社会科学》）、《改革开放三十年：中国特色社会主义公平与效率关系的反思》（《探索》）；《马克思主义视阈下的哈耶克社会公正思想》（《学术界》）；《论马克思主义的批判性复兴》（《马克思主义研究》）、《1968年运动：想象的力量和错觉》（《国外理论动态》）、《20世纪欧洲社会主义的启示》（《国外社会科学前沿》）；《生态殖民主义批判》（《马克思主义研究》）等。

⑦ 课题研究方案设计

中小学课题研究方案的设计
浙江省台州市教育科学研究所（318000） 李哉平
浙江省台州市第一中学（318000） 沈江天
设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小学课题立项评审中，我们发现许多研究方案概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助。究其原因，除了不够重视之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。
课题研究的方案尽管形式多样，但都要回答如下表所示的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了方案的基本要素。
基本问题 构成要素 意图指向
研究什么 ⑴课题名称；⑸变量界定；
⑹研究目的(目标)；⑺研究假设；⑻研究内容； 切口
为何研究 ⑵课题的现实背景和意义；
⑶国内外相关研究综述(文献综述)；⑷研究依据； 缘由
怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步骤；
⑾资源配置（如人员分工、经费预算等）； 程序
条件怎样 ⑿完成条件;⒁参考文献; 基础
预计收获 ⒀预期成果。 效益
这些要素并不是孤立的，它们彼此联系而成为一个具有内在逻辑关系的整体。上表中的序号是课题研究方案展开时各要素的参考排序，也可根据研究需要有所调整。一般地说，课题方案需要体现这样的思路：清晰梳理相关领域的研究背景（背景清）→在背景分析的基础上选择缺乏研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题（主题新）→把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务（任务明）→为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段（道可行）。
一、背景清
⒈课题的现实背景及意义
介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。
⒉国内外相关研究综述
综述的“综”，即综合，意思是要“综合性”地叙述某一领域在一定时期内的研究概况；而“述”除了“叙述”之外，更重要的是“评述”，即作者自己的见解。综述时需要理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠缺。在某一个领域，假如他人的研究已经很先进、很完美，我们只能在别人的后面重复，无法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。
撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与课题直接相关。⑵高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。⑶考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自政府、专业机构、有影响、有价值、正式出版的文献。⑸内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。⑹有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。
如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。
上述评述从国外开始，反观国内，再回归到研究的学校。在宏大的背景之下，对现状进行聚焦式的梳理，全面地“综合”了他人的研究和实践，在聚焦的过程中发现了“存在的问题”。
⒊研究依据
新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作，对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。
二、主题新
每个课题都应有一个明确的主题，研究方案应清楚地表达本课题要研究的核心问题是什么。而主题有无新意，则是课题有无价值的关键。所谓新意，就是我们的研究与他人研究的不同之处。我们的研究在领域、方向、假设、角度、方法、对象（如学生的地域特点）、可靠度、精确性等等方面，至少要有所不同。这也正是课题方案需要分析研究的背景、梳理相关成果的原因所在。所以，在表述主题时，要让方案的读者看出“背景”和“主题”之间的逻辑关系，在背景的衬托下看出我们提出的核心问题新在何处。主题的新意铺展于行文，凝聚于课题的名称，并在研究目标与假设中辩明方向。
⒈课题名称
课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。如“初中代数自学辅导教学的实验研究”。课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。
课题名称中往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。我们的理解是：含有“实践”的，则课题多以活动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者有所创新；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。“××研究”类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如“××行动研究”、“对××的调查研究”等。
⒉研究目的(目标)
目的和目标在汉语中几乎是同义词，但在课题方案陈述中，两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（也有人写成“总目标”）。教育科研要达到预想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体目标。设计研究目标要注意：⑴统筹兼顾，既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实际的工作条件、研究水平和时间。⑵课题研究目标不等同于教育教学工作目标。课题目标在于探寻未知的教育教学规律，工作目标在于完成具体教育教学任务，培养出更多更优秀的人才，前者是为后者服务的。⑶多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。有一些综合性较强的课题，可按各个子课题之间的关系，分解并理出一个多层次的目标系统，形成一个完整的有机结构。
⒊研究假设
研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。假设在课题研究中具有定向、限定和参照的作用。研究的问题以假设的形式表述，就会变得更加明确。中小学教育科研通常要探讨的是因果变量之间的关系，相应的假设是关于条件和反应关系的表述。如我们创设了什么条件，控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能达到怎样的预期结果。提出研究假设通常要遵守：⑴不能与已被证实的正确理论或事实相悖；⑵对变量关系的推测要合乎逻辑；⑶应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；⑷能用一定的方法收集数据和事实加以验证。当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。
三、任务明
把主题转化为明确的任务才具有可操作性。为此，研究方案一般需要写清如下几点。
⒈变量界定
变量即变化着的客观事物。事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其它事物的变化。由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。这样才能使阅读者不会误解，使课题组的成员能形成统一的思路，使研究在确定的范围内开展，避免不必要的目标变更、方向转移和范围的缩放。反之，对研究变量缺乏明确界定，如“挫折教育”与“磨难教育”，“创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。
给变量下定义有两种基本方式。
⑴变量的抽象定义。即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。如果变量的含义不通俗，又查不到确切的定义，一般应该回避，另换别的概念。如果特别需要，也可自己尝试下定义，这就要求研究者具备一定的理论基础，并大量查阅文献资料，对相关问题有全面深入的了解。
⑵变量的操作定义。即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量做出具体的说明。变量的抽象定义仅停留在概念水平，它不能解决实际研究过程中变量的具体测定或操作问题，因此有时还须将其转化为操作定义。变量的操作定义虽然可以借鉴别人的研究成果，但更需要的是自己的研究。可操纵的变量是研究中要采取的具体措施和方法，对其下操作定义的目的就是要明确怎么操作。可测量的变量是研究中要调查的问题和效果，对其下操作定义的目的就是为了实际测量。可选择的变量一般用在课题表述中的研究对象和研究范围上，对其下操作定义的目的是要明确划分和正确选择。
⒉研究内容
研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是依据研究目标，把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容：⑴调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；⑵不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑶不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑷分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；⑸提出矫正学困生不良学习习惯的对策。
⒊预期成果
预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式。成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。预先设计成果的内容和表现形式，是为了使研究者能在研究开始时就着手材料的积累，避免研究结束时才发现有些阶段性的成果已经流失。
四、道可行
要圆满完成课题研究的任务，必须依据一定的客观条件，选择切实可行的途径。
⒈研究方法
研究方法是对怎样研究的回答，可以理解为原则、策略、程序、工具、方式的综合表述，重点写明怎样实施。如准备如何收集数据，将使用何种技术来分析、处理数据并推导出结论。若是实验研究，还要说明如何选取自变量、因变量以及控制哪些变量。
研究方法可分为：⑴收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象人为的影响。⑵旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。
有些研究方案选择的方法缺乏与研究任务的内在关联，无法融入具体的研究过程，影响了可行性。孤立地看，方法其实并没有好坏之分，而联系到任务，却有是否合适的区别。也就是说，同一种方法，对于匹配的任务，就是可行的好方法；对于不匹配的任务，就是不好的方法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各种基本方法，再从完成任务的需要出发选择方法。如“中学生学习方法及其指导研究”，若要考察研究现状和进展，选用文献法；若要验证一个假设，可用实验法；若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况，就用调查法。当然，由于教育现象丰富多彩，问题错综复杂，所用的方法也可能是多种方法的组合。
另外，工具性材料如问卷、观察记录表、测验题等可作为方案的补充。
⒉研究步骤
就是课题研究任务在时间顺序上的计划安排。一般分为准备、实施和总结三阶段。如研究过程较长，则实施阶段还可再分为几个小的阶段。各阶段时间安排一般写明“×年×月——×年×月”，需留有余地。
准备阶段包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等。
实施阶段包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等。要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践，从哪个角度切入研究，进行操作。同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料。
总结阶段包括对材料进行统计分析和加工，寻找规律，提炼研究成果，设计出预期成果的形式，写出结题报告，发表教育论文等。
⒊资源配置
主要是人员分工、经费预算等。人员分工要符合各成员的水平、能力、岗位和特长，每项工作都要落实到人，明确目标和时限。当然，分工的同时也要注意研讨与合作，利用集体的力量克服研究过程中的各种困难。综合性强、涉及面广的课题还可建立领导小组，下设子课题组并明确负责人，必要时聘请课题研究顾问。经费预算主要是指计划申请或自筹的经费数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算。
在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，为研究的开展打下良好的基础。
⒋完成条件
主要介绍物质条件、人力资源和前期成果等。物质条件包括图书资料、研究设备等。人力资源如核心人员的研究经验和能力，课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的结构。前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果。
⒌参考文献
参考文献在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴。因背景分析时已有文献综述，故是否要在研究方案后面列出参考文献，可视具体情形而定。
总之，设计课题方案应仔细分析上述各个方面，理清彼此之间的逻辑关系，并综合为一个具有内在结构的整体。其思维导图大体如图所示。

教育科研课题研究方案设计参考

作者：佚名 文件来源：不详 点击数：334 更新时间：2009-10-20

一、什么是课题研究方案设计

教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。

课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。

二、课题研究方案应包括的主要内容

设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下：

(一)课题依据与意义

课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。

课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。

(二)课题目标与范畴

1、研究目标

课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。

2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。

（三）研究任务（实验内容）

在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。

(四)研究方法与步骤

1、课题研究的方法。

近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。

2、课题研究步骤。

在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中。

如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：(1)选择课题和陈述假设；(2)制订研究方案。中期研究的主要内容为：(3)实施研究，搜集资料；(4)整理和分析资料。后期研究主要内容为：(5)解释结果。

(五)课题成果形式与构成

1、课题成果的形式。不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。

如细分，一般有五种表现形式：

(1)先进教育经验总结。

(2)教育调查报告。

(3)教育实验报告。

(4)理论概括性的学术论文。

(5)其它一些表现形式。如多媒体课件制作，编写实验练习册等。

2、研究成果的构成。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料；加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。

(1)准确地阐述研究目的、意义和范围；

(2)说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；

(3)研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；

(4)说明研究方法、程序、手段等；

(5)阐释研究结果和得出结论；

(6)研究问题的讨论；

(7)参考资料与文献。

由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的因素。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。

(六)课题研究的保证措施

l、在组织上，要重视做好课题组成员的选拔和优化组合，保障科学充足的时间保证。

2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因此，要认真做好经费的预算。一方面，要注意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力资助和支持。

⑧ 如何着手课题研究：课题研究的类别、方法和过程

教育研究是通过预先的设计和完整的计划，采用一定的方法和技术手段，进行一系列有步骤的研究活动，以此来解决某些特定的教育问题，发现教育活动的规律性，为教育实践提供有价值的教育工具，提高教育质量和效益。作为高校师范教师应是教育研究的骨干，应有教育研究的能力。针对我院十一五教育研究课题，在这里我谈三点意见，以供大家在研究中参考。
一、要清楚教育研究的类别
我们知道，教育研究有三个领域，一是对活动的教育现实进行研究，即研究教育的现实活动，这一研究对教育实践有直接的变革意义。如《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《高校文科教学中体验式教学实验研究》、 《学校体育促进中小学生心理健康教育的理论与实践研究》、《信息技术条件下，学生自主学习能力培养的研究》等。二是对理性的教育观念进行研究，即研究教育的理念创新。这一研究把教育活动提高到一个完整的教育观念高度，对教育改革起作根本性的作用。如《教育整体改革的研究》、《新时期高职高专学生思想政治教育创新研究》等。三是对运行的教育现实进行研究，即对教育系统的结构、评价、课程等进行研究。如《高师大学文科数学课程研究》、《小学英语师资培训内容及模式研究》、《高师数学教育改革与小学数学新课程适应性研究》等。领域不同，那么研究的方法和思路也有一定区别。我院十一五申报通过的各级课题在这三个领域都有体现，综合起来研究的类别就是两个方面。
１、整理的类别：在教育研究中，研究者对已有的教育现状、对已有的教育行为、对已有的教育认识进行调查、鉴别、提升，设想和提出改进的策略。我院十一五课题中就有《武汉市小学科学教育城乡差别和对策研究》、《农村学校推广集体舞的现状与对策研究》、《湖北省农村小学体育的现状及发展对策研究》、《留守学生存在的心理问题研究》等。
２、创造的类别：通过对教育问题的发现和研究，或探索、寻求有成效的策略并改变教育现状；或建立新的教育理念体系；或编著有关教材、著作等。如我院十一五课题中就有《大学语文校网平台在教学中的应用研究》、《信息技术与高校生物学课程深层次整合的研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》、《高师大学文科数学课程研究》等。
这两大类的课题也不是泾渭分明，而往往是你中有我，我中有你，但有所不同的权重。所以类别不同的课题在实施中主要的任务不同、研究的思路不同、策略的设计不同。这点我们应要很好的把握。
二、要运用有效的研究方法
教育活动极其复杂，因为由于不同因素的介入，可以是宏观活动，也可以是微观活动；可以是实践活动，也可以是理性活动；可以是继承性活动，也可以是开拓性活动；可以是经验性活动，也可以是创新性活动；可以是单一性活动，也可以是多向性活动；可以是封闭性活动，也可以是开放性活动；可以是学科性活动，也可以是综合性活动，等等。这种种活动都有可研究的问题，面对的教育问题如此之多之广，在课题研究时，我们就应采用有针对性并有效的方法。从我院十一五的两大类别课题就可发现，每个课题在研究方法上几乎都要应用调查方法，有的主要要运用行动研究方法和教育叙事方法，有的课题主要应用实验方法。
１、调查方法 几乎任何教育课题研究都要应用调查方法，调查是课题研究的起点，也是为课题提供研究动力，只有通过调查，才能知道教育改进的目的和方向，才能知道目前教育活动存在的问题，才能知道学生的发展需要。所以我们一定要重视调查，运用好调查的方法，调查方法可通过访谈、坐谈、观察、问券等手段。为保证调查的广泛性，体现真实性，最常用的还是运用避免面对面的匿名问券形式。 所以调查方法的运用好坏，关键是你的调查问券量表设计的水平，研究者要围绕自己的课题目的，有意识的从你能感受到的问题和你能估计到的问题设计问券，从被调查者的内心需要来设计问券，使被调查者清晰的明了，能够自由和真实大胆的回答，使研究者掌握第一手材料。我们还要对调查结果进行归因分析，分析问题存在的原因，从学校教育的角度研究和实验改进的措施。
有些课题属于整理性课题，更是要全面的设计出科学的调查方案、调查问题（包括问卷）、调查程序。
２、行动研究方法 现在我们对教育课题研究的要求是为行动而研究、对行动而研究、在行动中研究，也就是说，为了教育现状的改进，为了教育问题的解决，研究者把新的教育行动整合到原有的教育背景中，以期待研究目标的实现。根据课题的创造类别，这种行动研究方法基本操作可以是： ① 研究者可把新的设计、新的策略、新的理念引入原有教育行为中。
② 研究者可原有课程进行中小规模的改革和改进。
③ 研究者可运用新的技术，如课件等技术改进现有教育活动。
如我院的《新课程背景下小学科学教学案例（视频）研究》、《学前教育美术教学实效性研究》、《提高小学生数学文化素质的理论与实践研究》、《通过儿童文学教学促进幼儿园文学教育的研究》、《信息技术与高校生物课程深层次整会的研究》等课题。
因此在研究中一定要注意对原有信息和反馈信息的收集、整理、比较，一定要对出现的问题和反映出的变化作出理性思考，甚至还要进行教育统计分析，这就是你研究中重要的初步成果。
３、教育叙事方法 这种方法也是近年来比较提倡的并证明有效的方法，目前在中小学得到了广泛的运用。对我院十一五教育课题来讲，这种方法也可采用，特别要配合行动研究方法。所以在研究中，要求研究者对在实践中所遇到的典型的、有情节的、有启发意义的事例加以事后的记述、整理和反思，以获得一种解释和理解。所以这种方法最大的特点和方便，就是不需严密的量化和统计，只需根据观察和记述，从定性的角度，就能完成研究任务。整理性的课题和创造性的课题都可以运用教育叙事方法，这种方法能围绕课题的方向，体现真实性、情节性，参加研究的成员也能对研究的变化和细节加以关注，同时运用生动的事例展现研究的成果，以证明研究的设计和策略是正确的。这就需要每一位研究者对自身的课题目标和任务清楚、明了，不断的发现和感受学生的各种变化，不断的发现教师自己的变化，不断的发现和感受新旧的冲突，不断的发现和感受未曾预料的精彩。研究者对以上这些运用一种故事化的手法记录下来，并从几个类别加以整理，就能成为课题极好的成果证明。
４、实验方法 我们首先要了解，教育实验不是真正的实验，仅是一种准实验，因为它的复制程度较小、可控程度较小、假设实现程度大。尽管如此，教育研究中仍然经常运用实验方法，关键是它思辨程度小，量化程度高，可以用事实和“数量”来证明假设的成立。在研究中，只要我们能很好的注意对一些因素的控制，只要我们能很好的进行教育统计处理，这种方法的运用能给我们带来一定的简便和直观，能增强研究的说服力。
所以运用教育实验方法，我们特别强调研究中要有自变量和因变量。课题中常涉及到一些变量，特别是我们需要运用较广泛的实验研究的方法、行动研究的方法等综合性方法来研究的课题，都必然涉及到有关变量。自变量是研究者能操纵的，使其能够控制的因素。当两个变量存在一定的联系，其中一个变量对另一个变量有影响作用，我们就称具有影响作用的变量为自变量，所以，自变量也是引起另一个变量产生变化的原因。如我院的《高校文科教学中体验式》研究课题，这里的“体验式教学”就是一研究者能操纵的自变量，是引起学生学习水平变化的原因。因变量就是教育研究的效果，是受自变量作用和影响的变量，是研究者要了解和发现的结果变量。自变量和因变量两者的关系可以看成一种因果关系，自变量是一种假定的原因，因变量是一种假定的结果。但是在实际的研究中，我们不能把它们两者的关系过于简单化和绝对化，以为凡是存在变量关系的教育研究，都一定有必然的因果关系，这样就会造成一种错觉，认为教育研究真容易，好象只要我们设计出一定的变量关系，就会有研究的结果价值，其实不一定。因此，在设计变量时，我们就要考虑好它们之间的关系。一方面尽可能设计好有关的变量关系，对无关变量想方法加以控制，使被研究的对象在自然状况下，在一种不知晓的状况下进行我们的研究；另一方面还要正确的看待两者的关系，不能迁强的看待它们，以避免造成不可信的结局。如社会实践活动能否提高学生文化学习成绩，研究者选定两个平行班进行比较，对实验班开展了两个月的社会实践活动，控制班则不进行，然后对两个班进行文化课的语数测验，看实验班成绩是否比控制班高，从而说明社会实践活动能提高文化成绩。这一研究把自变量和因变量的关系看得太简单、大机械、太迁强。因此，课题方案的设计一定先要考虑到研究变量的关系，象《开展社会实践活动，提高文化学习成绩》这样类似的课题，因为变量关系很迁强，我们就应避免这种倾向。 同时，还要强调对实验组和控制组的比较，或者强调对实验组前测和后测的比较。这里就不多述说。 我们可以看到教育实验的方法就比较严密、严谨、严格。
三、要分解教育研究的过程
１、研究的思路要定位。 研究思路是一条清晰的研究线索，是一种研究方向的指引，是一种明确的道路，研究的思路要从研究目的出发，来进行定位。
例如耿青松老师主持的《高师大学文科数学课程研究》的课题，其最终目的应是指向文科学生的数学素养培养，而不是指向课程而已，那么课题研究是改造现有课程还是创造新的课程？就必须明了，假如是围绕改造现有课程这条线索进行，那么我们应研究什么？这是一种思路。假如围绕创新这条线索，我们又该研究什么？这就是另外的思路。所以课题研究一定要先把研究的思路定位，否则研究过程可能会出现事倍功半的结局。
２、研究的策略要清楚。 研究的策略也就是方法、措施、手段的集合。研究的思路明白了，在研究策略上就要运用假设的思想，首先提出研究中解决问题的措施，这种措施应有所作的调查依据，应有一定的理论根据，应有一定的创新成分，应有一定的实践可行性，还应有一定的灵活性（可调整修正）。在研究过程中我们就依照这些措施执行，最后检验执行的的效果。
例如刘红老师主持的《高师非音乐钢琴教育与学生情商能力培养的研究》课题，老师们在自己的钢琴教学实践中可能对此已有一定的感受，研究过程中就可以把这些感受提升、概括，形成和总结出一定的研究措施，并明确下来，在研究实践中，老师就可有意识的、有目的的对原有教学进行改进，最后通过观察、访谈、整理资料，甚至通过一些统计处理，最后来证明我们这种做法是否真正能提高学生的情商水平。
３、研究的数据要归类。 在研究过程中，不论是整理型课题，还是创造型课题，研究者会遇到大量的调查数据、统计数据、观察数据、测试数据等，这些数据我们一定要很好的进行归类整理。有了数据，才可以解释研究的结果；有了数据，才可以对研究进行量化。特别是运用实验方法的课题，更要注重数据。有的课题主要从思辨的角度、从定性的角度进行，虽然数据较少，但研究过程中的所产生各种信息几乎等同于数据，我们一样要收集和处理。没有数据和信息，就没有研究。
例如吴坚老师主持的《提高小学生数学文化素质的理论与实践》课题、康琳老师主持的《学前教育美术教学实效性》课题，等等，我怎么知道或你怎么证明你的研究获得成功呢？学生在那些方面得到提高呢？你可以从学生的兴趣度、学习态度、考试分值、能力分值、创造力等方面，运用特殊量表、运用考试、运用问券等量化手段，进行数据的收集、归类和整理，用数据说明课题研究的结果。
４、研究的成果要全面。 课题研究往往有一定的周期，在这几年的时间里，研究者做了什么事情？研究者开展了什么活动、研究者遇到了什么困惑？研究者有什么新的思考？研究者读了哪些些书籍？研究者摘录了多少研究卡片？研究者收集了什么样的资料信息，这都是过程中的精彩点，我们可以说过程有时比结果还重要。所以在我们的研究成果里一定要反映出来这些精彩点，不能等到结题时间一到，仅写出一篇结题报告来上交，而还要把你整个研究过程中的工作内容，即上面所提到的“精彩点”全面反映出来。所以结题成果应是丰富的、真实的、详细的、规范的全套资料，所以要有工作报告、有结题报告、有学习资料、有论文集、有反思案例集、有教学课件、有教学教具等。因此，我们在研究过程中要做到成果的全面。
当前的教育改革急需提升教师自身具有个性特色的、行之有效的教学力和教改力，而它们的提升的基础是要*教研力，教学需要研究，教改需要研究，在研究中，教师的“匠气”才会淡化，“师气”才会浓郁，学校品牌才会提升。曾任清华大学校长的梅贻琦先生就说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。大师就是在教学力、教改力、教研力三者俱佳的优秀教师，优秀师资队伍是学校发展的根基，也是学校发展的根本内涵，而教师的教研力是成长为优秀教师的重要前提，是提升自身教学力、教改力的重要基础。所以基教司副司长朱慕菊说得好：“学校的发展来自于本校的教师，来自于教师对学生发展，对教育科学规律不懈研究和执着追求”。

⑨ 想了解当前已有的信息安全实验平台的现状，主要有几种平台构建方案优缺点！越详细越好。

月22日，由上海交通大学电子信息学院和信息安全工程学院共同承担的国家专863计划信息安全重属大课题“信息安全工程实践综合实验平台研究与集成”，在上海交通大学顺利通过国家科技部组织的863信息安全主题专家组的验收，我校丁文江副校长以及学校科技处、电子信息学院和信息安全学院的领导也出席了课题验收现场会。

该课题的研究和平台建设历时一年零四个月，累计投入经费700多万元，由我校杨树堂副教授担任课题的第一负责人主持研究，研发队伍集中了电有畔⒀г汉托畔