英语小课题研究zenyangxie

A. 如何开展小学英语小课题的学习研究

目前，基础英语教学的发展速度和水平远远不能满足我国现阶段发展的需要，更不能满足我国经济走向全球的需要。因此，对于提高我国目前的英语教学水平与方法是迫在眉睫的，我国教育部正加大基础教育改革，特别是课程改革的力度,教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件就小学英语教学的模式与方法一点指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。为此，在我校领导与教研室的支持与帮助下，我们成立了《以活动为英语教学的主要形式提高学习兴趣与语言交际能力》课题组。2002年2月，我们开始了本课题的酝酿和准备，学习了有关文献资料，在2002年9月课题申报之后，我们便开始了积极的尝试，有意识地在教学的各个环节中采取活动的教学方式，取得了良好的教学效果，也正是因为这些尝试，学生进入六年级学习英语的兴趣有增无减，连续几年来，在小升初毕业统考中，我校英语名列全市前茅，这更坚定了我们进行该课题研究的信心。今天我主要从以下几方面简略地介绍一下是如何开展这个课题研究的。
一、本课题研究的必要性与内容介绍
（一）研究的必要性
1．现代教学已定位于素质教育。素质教育强调要让每一个学生都得到生动活泼地发展，素质只有在活动中才能形成，也只有在活动中才能展现，活动型教学以关注学生的学习体验、情感满足和实践应用为宗旨，有利于师生和生生情感的沟通，在活动的过程中，师生之间达到了知识与情感的交流，这正是素质教育的目标所在。
2．新课程改革围绕着学生的活动展开。英语课程改革指出要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，而“活动”教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动能激发和培养学生学习英语的兴趣，形成有效学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。在课堂中，以活动为教学的主要形式，会大大提高课堂效率。
（二）研究内容简介
我们研究的主旨是：改革传统的以“接受式学习”为主的教与学的方式，让教师用活动性学习的思想指导自己，变革自己的教学方式，让学生掌握并应用活动性学习方式来进行学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，掌握英语，最大可能的调动每一位学生学习英语的兴趣，不让一个学生掉队，围绕课题思想，我们确立了以下四个主要研究内容：
1、活动的内容。英语教学是语言教学，与活动密不可分。“活”主要包括三个方面:1）把文字活化为话语；2）把教材内容活化为客观实际；3）把教学活化为交际。“动”也包括三个方面：1）身体各个器官动；2）认知结构动；3）人的主体意识动。活是第一位的，活为动，活才能动，活动是为了掌握英语。以上这几点，都属于我们课题研究的范畴。
2、活动的环境、语境、情境。活动离不开环境，这里的环境指英语课堂教学的内部环境，即与活动相关的条件。语境指语言的输入到输出的语境，即是说从一开始就按语言的功能进行语言输入活动，并在直观、生动、具有意义性的训练中掌握语言。情境指在学习课文时通过活动把教材内容的情境激活起来，引导学生进入角色，使学生身临其境，在智力、心理和体力几方面结合起来参与学习。
3、英语课堂活动的类型。按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。这一类型决定了我们在英语课堂教学的各个环节，根据教材特点与学生实际，采用不同的方式方法。
在课堂教学中不能为了活动而活动，必须注意活动教学的原则性,这也是我们研究的重要内容之一。1) 有效性原则。活动的设计与创设要能以刺激学生的技能与激活学生原有知识为目的，时机要恰当，要紧跟其所服务的教学环节，不能为了活动而活动，对所设计的教学环节必须要有一定的服务性。2) 多向性原则。在课堂教学的各个环节中，针对不同层次的学生创设不同的活动，给每一个学生有练习的机会，同时要具备竞争、激励的功能，即非轻而易举又非高不可攀。3) 成功性原则。我们要创设学生极可能成功的活动，活动成功不仅能增强学生学习语言的成就感，而且还能鼓励他们主动探寻，纵深发展。4) 趣味性原则。我们所创设的活动在追求成功性的同时，应充分考虑趣味性原则，充满情趣，形式多样，加强学生的主动参与。否则时间一长，学生就会厌倦，降低学习动机。
4、活动性学习学生学习评价研究。传统的评价标准和方式束缚了学生，不利于学生主体性的发展。既然学生的学习方式需要变革，那么应该有与之对应的评价标准来引导。因而，我们拟制订出一套活动性学习方式下的学生学习评价标准。
二、 近两年研究工作概述与进展情况
1、理论学习。活动教学虽不是一种全新的学习方式，但要使教师能切实运用这种思想指导教学，还需加强理论的学习。从2002年起，我们组织教师认真学习了课题方案，聘请专家或校内人员对教师进行了多次理论辅导，其主要专题有：《走进新课程》、《新课程理念下的创新教学设计》、《英语教学交际论》……，除了理论讲座外，另一种学习方式是鼓励教师自学，我们对教师提出了每学期读一本专著，做一万字的读书笔记，每周学一篇业务文章的要求，定期进行交流讨论。
2、课堂教学研究。我们从学科课堂教学和综合活动课课堂教学两方面内容进行研究。在集体研究方式上，我们采取课前集体备课、课后评议总结。即每学期重点开展几次校级课堂教学研究，确定执教人员后，组织部分人员运用课题思想认真反复多次备课，力求体现课题思想，上课后组织教师围绕课题思想认真评议，我们还将课题思想分解为一些小的专题，由教师讨论，力求通过交流，总结出基本观点。在教师个人的研究方式上，我们提出了“自学反思”模式。“自学”即“每学期读一本专著，做一万字笔记，每周读一篇业务文章”。“反思”主要有以下方式：是课堂教学中坚持“三段式”，即备课时必须写“课前设想”，即让教师备课时想到如何用课题思想指导自己本节课的教学。课中要求克服传统弊端，最大限度地落实，课后坚持填写“反思”栏目及写课后记，为引导教师形成反思习惯，我们对备课的书面设计进行了改革。通过学校有计划的研究活动及教师的“自学反思”，形成合力，使教师尽快实现教学方式的变革。
3、学生活动。主要指学生的课外活动，具体形式有：创办英语角；每学期举办一次英语周；开展英语手抄报、歌咏、口语、演讲等竞赛活动。上学期我们举办了英语圣诞大联欢活动，学生参与人数接近二百人次，在各种各样的课外活动中，发掘学生的潜能，真正实现活动教学的优越性，弥补课堂教学中的缺憾。
4、在课题思想方面。全体课题组教师增加了对活动教学的概念及特点的理解，也加深了对新课程的解读。我们认为，活动是一种学习方式，它可广泛应用于课堂教学中；采用活动教学思想与新课程思想是一致的，是不矛盾的，搞好本课题研究能较好地实践新课程。我们也深信该课题的研究将“迫使”教师实现教学思想及方式脱胎换骨式的改变。
5、课堂教学方面。通过两年的研究，我们对如何在课堂上采用活动的教学方式有了初步的体会，即：在课堂教学中，一是在教学的各个环节认真地组织活动，创造性发挥活动的中介这作用，使活动成为英语教学返朴归真的途径，成为学生智力、情感得到发展的纽带。二是以“活动”为主要方式，可分为学生同桌活动、小组合作活动、师生共同活动等，突出学生主体地位；三是及时“反馈”，将活动过程及结果反馈，自主获取新知，实现师生之间、生生之间的多向交流。现以具体实例谈谈各个环节的具体做法：
1)复习活动(以牛津教材 5A Unit2为例)：本课B部分重点内容是对under ,behind, beside、between 等介词和介词词组的学习与灵活运用。学生在之前对on ,in、near 有了一定的掌握，对on 、in 、near的掌握有助于更好地学习under 、behind, beside与between，所以我加强了对on 、in、near 的复习，设计了以下活动。
a)Ask and answer 。通过摆放物体，教师问学生答，或是半班问半班回答。
b)Sing a song 《In the classroom》
这是一首旋律欢快的乐曲，不仅可以使学生思维得到集中，精神得到振奋，更主要的通过对这首歌的吟唱，又可以加深对on , in的巩固。
c)Play games。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定、而且注意的紧张程度也较高。针对本课的特点，我安排了两个游戏，一是听指令，做动作，要求学生快速地反应。如：Put your pen on your nose.二是猜人或物在哪里，这样既达到了游戏的目的，又加强了对已学过介词的复习，在游戏中学生的情绪始终高涨，并在愉快的气氛中进行着，这样为新知的学习作了极好的铺垫。
2)呈现活动。呈现的内容清晰与否，直接影响了学生对新知的掌握，清晰明了的呈现，可以起到事半功倍的效果，对词汇我们可利用实物，投影，简笔画进行直观呈现，而对于整体性较强的句型或是对话内容，用直观明了的手段整体呈现，一些反应力较弱的学生不易接受，针对对话的内容，我们可以在复习阶段中进行必要的铺垫活动，在呈现中设计相关的情景活动，给学生尤其中下等学生有思想上的准备。以牛津教材3A Unit7为例，我是这样设计的，在复习阶段中，我以学生熟知的dog、cat、panda、monkey等玩具动物，复习了This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey.以Look, This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey和Look at my/his/her dog/cat/panda/monkey铺垫了 Look at his shirt.与Look,this is her jacket. 等等，这样在呈现本课衣物之后通过我与学生创设的情景对话再学习本课,学生对文中的重难点词句就有了轻松愉快的感知，Look at …与Look,this is …俩句型掌握起来就不易混淆,学生学这节课就成功了一半。
3）练习活动。这是呈现后所进行的训练听、说、读、写的技能活动，在这一阶段，如果仅仅停留于简单的听读跟读、齐读机械的练习，久而久之，学生的兴趣会降低，即便在呈现阶段他们的兴趣与学习欲望有多强烈，也会造成记得快，忘得也快的不良现象，针对不同课型，我们不妨设计不同的练习活动。以牛津教材5A Unit6为例，在这一阶段我设计了以下练习活动:
a)我做动作学生快速说出短语(教材B部分内容)。这步训练最终目的还是引导学生对所学短语的掌握，但事实上的确是避免了机械性的听读与跟读。
b)我说前半句，学生说出后半句。如，前I’m, 后 standing;前He’s,后sitting.等。这项活动对学生的要求比上一步更高，充分保证了学生的思维处于紧张集中的状态，同时这样的训练，让学生从整体再进一步感知一般现在进行时的构成方式，比机械地告诉学生构成方式效果要强百倍。
C)问答活动。在上述的练习上到问答的练习，如：What are you doing?What is he/she doing? 是学生用所学语言知识点进行交际活动的基础，同时也稍微缓解了上述活动中紧张的课堂情绪，使课堂教学气氛有张有弛。
d)采用chant形式。对于长的句子、难的句子，就初学者来说我们可采用chant 形式。如三年级学生第一学期就出现了What’s your name?学生通过教师的多次提问，知道这句的含义并且能毫不犹豫地回答：I’m…但说起这一句问句来较吃力，更不用说达到交际运用的目的，我以chant形式，在极有节奏的吟诵中让学生巩固所学句子，学生对新鲜的跟读兴趣极高，完全摒弃了机械性的跟读，我是这样设计的， name↗,name ,↘your name↗,What’s your name? (配以拍手节奏)。除我们自编chant 形式之外，教材中很多单元最后一部分中有“rhyme”形式，我们可以把本单元重点知识改编入“rhyme”中进行巩固。
4）巩固活动
在巩固环节中，一般我们把它分为口头巩固与书面巩固。口头巩固就是把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，让学生在模拟的，相对真实的语言情境中进行实践活动，发展他们用英语进行交流并解决问题的能力，也就是培养学生的交际能力。在很多英语课堂上，我们看到的更多的是师生示范对话、俩俩或是小组表演对话，这对充分开展学生的想象力与创新力是有一定的束缚性的，除此之外，我们还可以安排其它的一些活动。以牛津教材4B Unit1为例，对于职业词汇的巩固，在课文给以学生的情景中，学生最多只会虚拟人物或自身身份进行俩俩交际活动。我们可以引导学生开展三人以上的小组活动，询问其他同学父母的职业，如：Is your father a teacher?Is his mother a nurse?，这样围绕这个话题，可以展开多个人的会话，从而真正达到所学语言进行交际运用的目的，而不是简单化的模仿。在口头巩固活动中，还可以安排与所学内容联系密切的游戏，只要我们细细钻研教材，都会有新的发现。当然不能为游戏而游戏，游戏的创设应以有利于加强对所学知识的升华，有利于刺激少数不喜欢开口说话的学生想说出来的欲望为目的。

B. 小学英语 微型课题研究 怎么写

微型课题研究 英语：The micro research
从古到今，大凡能影响一时一世的教育家，都有自己的回思想。孔子，答根据自己的教学实践，提出了“有教无类”的思想。所有的人，不论社会地位，不论经济基础，不管年龄大小，不管知识基础，都应该，都可以参与学习知识。
1、切口小。微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收拢，好展开。切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，
2、人员少。一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教研组可以研究。
3、周期短。研究周期，可以是一个月，可以是一个学期，最多不超过2年。

C. 《怎样培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划

《如何培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划
一、课题的界定与表述
兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心不足。它们都难于引起人的兴趣。 二、国内外同类课题研究状况
关于培养小学生对英语的学习兴趣的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。 突破点:通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！ 三、研究目标
通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。 四、课题研究的实践意义与理论价值
（一）课题研究的实践意义
1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高教育教学质量。
2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础； 3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；
（二）课题研究的理论价值
1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合学生实际的教学方法。 五、研究的主要内容
1） 运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。 2） 利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。 3） 运用游戏教学，激发学习兴趣。 4） 转换角色，体验英语的乐趣。 5） 开展竞赛，生生互动，培养兴趣
通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。
六、研究对象和范围 采取部分研究
江苏教育学院附属小学3~6年级学生和英语教师，每个年级6班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。
七、主要研究方法
根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法： A、文献研究法
阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。
B、行动研究法
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。
C、调查研究法
对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
六、研究进度
课题研究时间自2013年1月至2013年12月，研究周期为一年。本课题分三个阶段进行。
1．2013年1月，起始阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组 2．2013年2月— 11月，实施阶段。
2月—4月，调查阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。
5月—6月，理论阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。
7月—8月，深化研究阶段。采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。
9月—11月，行动阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。
3. 2013年12月，总结阶段。 七、课题研究的成果形式 1、课题阶段性研究报告。
2、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。
3、培养小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。 八、研究成员及分工 1、课题顾问： 李老师
2、课题研究小组
组长：戴智慧（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排） 成员：纪芬（收集整理相关理论材料） 师倩 (负责各种形式的活动的具体安排) 丁丽（观察比较，撰写反思） 李彩虹（撰写阶段性成果报告） 张培培（负责问卷调查）
彭若云（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档） 薛娇（积累案例，成果展示） 九、研究经费
申请经费10000元（具体如下） 1、课题鉴定费3000元
1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（3000元） 2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（2000元） 3、课题成果鉴定、印刷出版经费（2000元）

D. 外语教师如何开展小课题研究

出于自身专业发展的需求，外语教师希望能够在教学工作中开展课题研究，但同时也面专临很多困惑：如何属选题如何操作？如何写作？《--实际操作指南》(作者朱晓燕)作者结合多年的教师培训经验，以多个英语教师所做的课题研究案例为基础，细致解析，帮助一线教师澄清对课题研究的误解，学习做研究的规范知识，树立做研究的自信，提升自身的专业水平。《--实际操作指南》作为做学术研究的入门参考书，对外语教师职业发展具有建设性的专业引领作用。

E. 如何做英语课题研究

课题研究的步骤一般分为准备阶段-实践阶段-总结阶段这三个大模块。 一、准备阶段 主要做好收集、查阅、分析有关课题资料的工作。选题后要做的工作就是查阅与本课题有关的重要文献。才能确定好课题的研究基点。 二、实践阶段 1、抓课题研究小组。 首先，引导教师广泛参与课题研究，强化理论学习，转变教学观念，提高对课题的理性认识。这就是课题探究的重要内容和成果、质量的保证。每项课题都有其课题思想和理论依据。一个课题组也是一个理论学习班。学校应根据课题的研究内容，聘请专家加强指导，进行有针对性的培训和指导。 2、抓课题研究时段计划。 3、抓研究过程的检查与调控。 4、做好信息的管理与收集。 5、开展课堂教学研究。 6、寻找多方合作。 7、力求体现特色。 三、总结阶段 课题研究最终成果通常以书面文字形式来反映，而且以研究报告和论文为多数。因此，抓研究总结也是课题管理的一个重要环节。 每位教师做课题研究都有一个基本过程，经过整理得到选择课题-设计方案-开题论证-收集资料-处理资料-撰写报告-炼制论文的过程。 这样制定确保课题有序的进行。选题后要做的工作就是查阅与课题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既可提升自己有关教育，教学的理论素养，为做课题寻找到理论的支撑，也能确定好课题研究的基点。作为一线教师，可以从以下几个方面来提高自己的教育教学理论水平。1、学习专业理论知识，阅读一些如教育学，心理学方面的书籍和报刊，通过阅读获取最大的科研信息量。2、学习课程标准。课程标准是指导我教学工作的理论依据，也是新的教学观念，理论，在学科中具体反映。就目前来说，《新课标解读》是有必要反复学习的，它能使我们以最快捷的方式汲取课题研究的理论支持。了解课程最新发展的趋向。3、学习他人的优秀经验。当确认了研究课题后，还有必要去收集别人关于同类课题研究的资料，学习他人的经验。这样能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上，别人在这个问题上做了哪些工作，解决了哪些问题，还有什么有待去研究，他们是用什么方式研究的，结果是否科学。

F. 英语教学中的小组活动怎样有效开展小课题

在英语课堂中采用多样化小组分配活动教学，就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的学习兴趣，使每一堂英课真正地 “活”起来。在英语课堂教学中，歌曲是必备的，尤其能活跃课堂气氛。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教
学，效果很好。尤其对于小学生来说，他们喜欢唱歌，爱表演，所以给每首歌都编了简单的动作，鼓励他们进行分组表演，例如“Twinkle，twinkle，little star”； “Happy New Year”等等，尽管有些动作很简单，但是学生们却都很乐于参与。

对于游戏，学生们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“Have a guess”、“What’s missing” 、“Magic eyes”、“模仿秀”等游戏都是常做的。设计游戏时还要考虑到游戏的难度，验来看他们很喜欢竞赛性的游戏，他们都很想在竞赛中独占鳌头，取得最终的胜利。
利用游戏教学，培养了学生的小组合作能力。何乐而不为？

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，并对他们进行合理有效的小组分配，在愉快的合作学习中完成英语学习的任务。

G. 怎样布置小学英语作业课题研究阶段性小结

“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认内真按计划开展扎实的研究容工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？
一、标题：某某课题阶段总结报告
三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。

H. 如何进行初中英语小课题研究

(一)确定研究目标 1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。 2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。 （二）设计研究内容 “初中英语情境教学实验”主要研究 1、用实物或模型创设情境的实践研究 这个时期学生的想象力很丰富，给他们提供有关贴切生活的物品或话题，他们就会展开想象力，提出许多与物品或话题有关的问题进行讨论，从而达到学以致用真正使用语言的目的。 2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究 逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。 3、用body language创设情境的实践研究 在教学生表示像动作、身体部位等单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，如果配以body language 让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。当然，我们可以灵活使用body language帮助学生理解、掌握和巩固他们所学的知识，进而激发和增强他们学习英语的兴趣。 4、用音乐歌曲创设情境 5、用多媒体创设情境的实践研究 现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。 根据初中英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。 根据初中英语教学目标、内容和学生的生理特点，探索初中英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的初中英语课堂教学模式。 四、研究方法 采用调查法、文献法、行动研究法。 1、文献学习：对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；对近几年来发表的关于创新英语课堂情境教学设计，培养交际能力的文献资料，特别是介绍课堂教学情境设计研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。 2、调查研究：了解目前初中英语教学情境设计现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。 3、实践研究与经验总结：选定实验班级，以行动研究为主，反复进行课堂教学实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。 五、实验步骤 六、课题研究成果形式 1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。 2、具体课例。 3、撰写教学案例、经验文章。

I. 如何在英语教学中开展小课题研究

在英语课堂中采用多样化小组分配活动教学,就是把歌曲、简单的动作、游戏内、画画、比赛等融入到课堂容中,激发学生的学习兴趣,使每一堂英课真正地 “活”起来.在英语课堂教学中,歌曲是必备的,尤其能活跃课堂气氛.针对孩子们天生活泼好动的性格

J. 小学英语课题研究立项

小学时代，学生的想象力，还有能接受知识的空间都很大，对所有的东西都充满了好奇，所以对小的英语我认为要充分的利用他们的优势，让他们觉得学英语有很大的兴趣，自觉主动的来学习。把学习的英语在运用到日常生活中，达到学以致用的效果。