加強指導加強
A. 加強對基層辦案工作的指導，形成上下聯動 局面
一是堅持排查案件線索報告制。要求各鎮、各部門每季度集中排查一次案件線索，線索處置情況向同級黨組織報告的同時向縣紀委報告，發現案件線索後10日內填報《排查案件線索報告表》報縣紀委。縣紀委及時跟進掌握辦理情況，協調解決辦理工作中遇到的困難和問題。
二是堅持信訪案件結案備案制。通過備案監督，督促基層紀檢組織加大初核力度，提高初核成案率。今年全縣基層紀檢組織共辦理信訪案件（含初核案件線索）35件，轉立案13件，初核成案率為37.1%，比上年提高7.1個百分點。
三是堅持立案審核、結案協審制。縣紀委紀檢監察室、審理室協作配合，對基層辦案加大業務指導力度，嚴把立案關和結案關，確保基層辦案質量。今年共對13件基層案件下發《立案審核意見書》和《結案協審意見書》進行指導，提出並督促落實案件辦理意見180多條，對1件基層案件實行公開審理助辯，基層辦案質量明顯提升。
四是堅持辦案工作跟蹤監督制。在案件初核、查辦案件、案件審理、申訴案件辦理過程中全面推行《辦案監督卡》，切實加強對辦案人員的監督。今年共向119名談話對象發卡了解辦案人員遵守辦案紀律情況，促進辦案人員依紀依法安全文明辦案。
五是堅持剖析整改工作回訪制。制定《重大典型案件剖析整改工作回訪評估辦法》，從深化教育、完善制度、加強管理、推進改革等方面對案件剖析整改工作進行監督檢查和回訪評估，督促發案單位全面落實整改建議，健全完善廉政風險防控機制，從源頭上防範違紀違法案件發生。
B. 切實加強規劃指導
礦產資源規劃是規范小礦山的健康發展、調整目前礦權設置的重要措施，是各級政府主管部門依法管理和保護礦產資源的重要依據，應當依據經濟社會發展全局和區域經濟發展特點，對礦產資源勘查、開發利用布局、總體控制、供需形勢、結構調整、資源和礦山生態環境保護等方面作出規定，作為小礦探礦權、采礦權審批授予和招標、拍賣、掛牌的依據。尤其是市、縣級礦產資源規劃中，應當明確在本行政區劃中，鼓勵、允許、限制、禁止小礦開採的礦種和礦區，明確本行政區劃內小型礦山的准入條件和最小開采規模等。
當前，全國各地正在進行新一輪礦產資源規劃修編。應當切實調查研究，全面了解掌握本行政區內小礦床、礦點及大礦山殘留礦的資源狀況、開采利用情況等，在新的規劃修編制中明確鼓勵、允許、限制、禁止小礦開採的礦種和礦區，明確小礦的開采規模、總量、技術結構、產品結構調整的約束性指標等，通過規劃的龍頭調控作用，調整、規范、約束。進一步加強規劃管理，合理、科學地劃定小礦的開采范圍，規范和約束小礦從自發辦礦盡快向合理布局、規模開采、科學開采、集約經營方向轉變。
要根據發展社會主義市場經濟的原則和我國小型礦山發展現狀、資源佔有情況，切實解決好小型礦山礦產資源的配置問題。首先要放開價值低、重要性差的小塊資源，小礦脈及零星分散資源的市場化，並按不同礦種逐步推廣開來，如簡單的用於普通建築材料的砂、石、粘土資源可以首先通過拍賣有償出讓礦權，再逐步放開其他非金屬、黑色金屬、有色金屬小型礦床的招標、拍賣、掛牌出讓礦業權市場。
C. 語文課程標准提出寫作教學要加強平時練筆指導，為什麼要加強平時練筆指導
小學語文屬於基礎性學科，其基本功的培養好比是在為一個人的終身發展「打地基」。為此，《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》中明確提出：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」（1）語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任，而且為學生以後的學習起著基石和橋梁的作用。而學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行,教師是學習活動中的組織者和引導者。老師自身的素質修養直接影響到學生的學習，隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出,廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。課程改革實施以來，小學語文教學取得了長足進步。語文教學不再是純粹地教「教科書」，不再是教師的「一言堂」；破「課堂為中心」，不再是封閉、僵化的「小語文」。在看到成績的同時，也暴露出一些問題。在農村，農村小學語文教師對素質教育、課程改革比較陌生，新一輪的教育教學改革從城鎮波及到鄉村。隨著新課改的逐步推進，農村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應基礎教育轉軌的需要。農村小學語文教師，特別是年齡稍長些的教師，文化水平普遍偏低。大部分農村小學語文教師的觀念還停留在傳統的教育觀、育人觀上，不了解素質教育的內涵，不清楚實施素質教育對學生全面發展的重要意義。所以在明確小學語文老師教學能力的基礎上，提高小學語文老師的語文教學基本功就顯得尤為重要。隨著改革的不斷深入，專家和學者積極倡導「本色語文」，強烈呼籲語文教學要有「語文味兒」。大家已經認識到語文基本功的培養，對學生語文素養的提高極其重要。但是在具體的操作層面上，有一些老師仍滿足於讓學生回答「這個字是什麼意思」、「那個詞語怎樣解釋」。對學生的主體性認識不夠，語文基本功的培養滯留於形式，「穿舊鞋走老路」，運用的方法和手段單一、陳舊。老師在教育學生的同時，自身也需要不斷地學習。在小學語文教學中，如何使語文基本功的培養與時俱進，合理地繼承，和諧地發展，為孩子一生的成長打下堅實的基礎，成為亟待解決的一個研究課題。2、選題的意義教師是教育的希望，建設一支思想素質高、業務能力強的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，也是教師發展現狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著自身獨特的規律。因而，對提高教學基本功的研究是現實的。教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。在這種課程環境下，需教師具有創造新形式、新內容的空間，需要教師創造出班級氣氛，創造某種學習環境，設計教學活動表達自己的教育理念，需要教師在行動中反思，在研究中提高，在課改中成長，不斷提高對新課程的應能力。語文教學基本功是小學語文教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力教學技能。它從某種意義上來說，是反映語文教師隊伍和語文教學水平的一個重要因素。因此，大力加強小學語文教師教學基本功的調查研究，對廣大小學語文教師的教學基本功給予科學的評價，對於加速小學語文教師隊伍的建設，推動小學語文教學改革的不斷深入，從而大面積提高小學語文教學質量，具有十分重要的意義。二、語文教學基本功的內容及其重要性俗話說：你要給學生一杯水,首先你要有一桶水.這就形象的說明了基本功的重要性，作為一名教師，教學就是一條生命線，自己基本功的高低直接影響了教訓質量的好壞。所以作為語文教師，就必須清楚地知道語文基本功有什麼內容及其重要性。1、基本功的內容中醫的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、做、打；而語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求，語文教師要培養學生讀寫聽說的能力，就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。聽，即是聽學生的朗讀、復述、問答和討論(2)。在學生朗讀、復述、問答和討論時，老師要能辨別學生正確與錯誤之處，抓住問題，指出問題，指導或改正問題。練好這些聽的功夫，語文教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優點和缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。說，即是老師的語言表達能力。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、准確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關，教師即使滿腹經綸也難教好語文。所以教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、准確的基礎上進一步做到簡練和生動。讀，即是老師自身的閱讀、朗讀能力和指導學生讀的能力。對於語文老師來說，「讀功」一方面是指應認真備課。因為備課是教師不斷積累經驗、提高認識、探索規律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語文教師都不可以缺少的。寫，即是三筆字和寫作。字是老師的「門面」。字是否寫得規范工整和美觀，直接關繫到教育教學的效果和教師的威信，也會對學生產生積極和消極的影響。老師首先把字寫得規范、工整、美觀，寫的有藝術感，學生才能養成良好的書寫習慣。所以，書寫的基本功是合格的教師、特別是中小學教師必備的重要職業技能。寫作本是語文老師的才華外現，是檢驗一個人文化素質的標准。如果語文教師不會寫作就像美術教師不會畫畫，音樂教師不會彈琴、唱歌一樣。那他就不是一個合格的語文教師。所以，會讀會寫，那是語文教師最基本也是最重要的素質。其實除了這四項基本功之外，語文老師還應具備設計教學、組織教學、引導學生自學語文，說課、聽課、評課的等能力。2、基本功的重要性「基本功」是「從事某種工作所需掌握的基本的知識和技能」(《現代漢語詞典》)。教師工作有其必須掌握的基本的知識和技能。開展教學基本功訓練活動是提高教師整體素質的一個重要組成部分。通過教學基本功的研究，教師樹立正確的教育觀，履行教書育人、管教管導的職責，熱愛學生、了解學生、關心學生、教育學生，完成黨和國家所賦予的培養人才、提高民族素質的神聖使命。一個好的理念只有通過擁有扎實教學基本功的教師的活的教學，才會轉化為有價值、有效益的教學行為。新的教學理念要轉化為教師的自覺行動有一個較長的過程，而「教師基本功」就是實現這一轉變的抓手。如果能在與「教師基本功」，緊密相聯的解讀教材、語言表達、多種媒體運用等方面充分體現「以人為本」，體現「知識、技能、情感、態度、價值觀」的有機統一，那麼新課改的目標才能實現。語文教學基本功不僅體現在各種環境之中,也貫穿於各科教學之中。教師要增強自身素質訓練的自覺性，努力提高自身的思想素質和業務素質，有扎實的基礎知識和基本技能。在教學中要積極進取，努力探索和創新，才能保證素質教育的推進。三、我的語文教學的經歷和存在的問題1、我的語文教學的經歷在自身的基本功里我做得比較好的有以下方面：一是三筆字，即鋼筆、毛筆、粉筆字。作為一個有著燦爛藝術的中華民族，歷來都重視漢字的書寫，古人關於「字如其人」「身正則字正」的說法，指的就是字能反映一個人的素質（3）。而漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應，漢語和漢字對中華文化的發展產生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。所以作為語文教師的我。深深地知道自己的字雖然不能與書法家比，但也知道字是老師的「門面」。所以自己的字體一般寫得比較端正，筆畫正確。特別是粉筆字。因為我們都要求學生的書寫要端正、整潔，但自己的板書卻龍飛鳳舞、雜亂無章，那怎麼會有說服力呢？回憶當初，我在師范讀書時，認為練粉筆字是一件累贅，沒用的東西。所以一直沒有認真去練，直到在實習時，課堂上需要板書的，但是，我的字寫的很不好，學生反響很強烈，指導老師也批評自己。那時我才意識到書寫的重要性了，就買來字帖狠練三筆字，而且特別注意筆畫的清楚，不可多一筆、不可少一筆、不能隨意變動筆形，還注意了筆畫的組合、結構、筆順，而且還要勻稱、美觀。終於，功夫不負有心人，經過一年的練習，我的字終於受到師生的好評。二是讀，即是朗讀課文。在許多語文課上，普遍可以看到學生朗讀的次數是增多了，但卻不見他們真正地喜讀、樂讀、爭讀，學生只是機械讀，並沒有真正調動起自己情緒，把情感投入課文教學內容中去。如何提高學生的讀書積極性，切實提高學生的朗讀水平是當前語文教學的當務之急。但並不是要老師單純得告訴學生哪個字要讀重音，哪裡要升調，哪裡要降調，簡單的要學生讀出什麼語氣就可以解決的了如果是這樣。學生只會知其然而不知其所以然。實踐證明，「要想提高學生的朗讀能力那就要看老師的讀。在教《兩小兒辯日》中，當教到兩個小孩知道孔子都不能判斷錯對時。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？問學生：「兩個小孩為什麼會笑孔子呢？」學生答：「因為孔子不能判斷兩個小孩誰對誰錯。」問學生：「孔子是當時知識甚為淵博的人，兩個小孩子見孔子不能判斷錯對，就覺得怎麼樣了？」學生答：「好笑。」我又問：「那我們該怎麼去讀呢？」學生答：「天真活潑。」這時我並不要求學生讀出好笑的語氣，或者簡單告訴他們哪個要升調，而是要他們聽我用兩種不同的讀法讀，然後告訴我那一種好，為什麼？然後，我用了不同的聲調，不同的表情去讀這句話。讀後，學生紛紛發言表示喜歡第二種讀法。他們說，老師第二次讀是面部帶有笑意，語氣有點高，好像有點像小孩子那樣天真活潑的感覺，第一次讀時表情與語氣都很平淡，沒有天真活潑的感覺。接下來，我要他們讀這句話，要他們向老師那樣讀，再加一點想像，果真，孩子比以往有了很大的進步。學生是通過觀察認識外部世界，獲得感性認識。其實老師的朗讀包括了很多自身的知識，有拼音（拼音是否標准關繫到自己的普通話）、詞語、句子、文章的理解等。所以，每教一課我一般都是自己先讀，檢查哪一方面不懂。只有這樣。自己在課堂上才會有更好的表現。三是聽，聽也是老師的基本功之一。在課堂上，當學生朗讀時，我要能辨別其口齒是否清楚，字音是否准確，句讀是否分明，語調是否恰當。例如：我班有一個學生，總是分不清捲舌和平舌音，無論是在課堂上還是在課外，我都特意指出他的不足，每次他都不以為然，單獨要他讀時就改，全班一起讀時就恢復原樣。有一次，讀一段課文時，全班讀書時，我當場就把他將「山」讀成「三」指出來。那時全班學生都很驚詫，不明白我怎麼能聽出來。在學生概括課文段意和主要內容時，我要立刻判斷其表達是否正確，概括是否全面，層次結構是否合理。當學生提問、答問時，我要能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復拖沓或者答非所問的現象。當學生討論爭辯時，在高年級每個單元都會有口語交際，那我就要能綜合意見，抓住矛盾焦點，辯明是非，加以否定。這些都是自己的拼音、對課文理解都過關了。其實除了聽學生的，還要學會聽老師的，即是聽課。因為在聽課過程，我們不但能吸收他人的好經驗和做法，同時對缺點和不足作出判斷，以便自己在教學中借鑒，從而提高自身教學水平。2、語文教學存在的問題在自身的基本功里我也做得不足的地方，一是閱讀，二是作文在語文教學中，課內外的閱讀不僅是令學生頭疼不已，同樣也令我苦不堪言。在教學閱讀時也不知從何入手，才能提高學生的閱讀能力。例如：在教學《十六年前的回憶》時，要求通過語句去體會李大釗的品質。當我出示語句要求學生概括人物形象時，大部分的學生都是拿著圖解字典，將那些內容讀了出來就以為是對了。而我有時明明知道他們不對，卻無法去指點。可能這就是自己的閱讀基本功沒有過關。有一句話說的沒錯「一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。」因為自身的閱讀量過少，就會導致作文水平低。所以教作文也是我的弱項，每次看到學生乾巴巴的、沒有文採的、篇幅過短、事例不具體、中心不突出的文章，我的心就十分懊惱，真的不知該如何去教才好。我不是沒有教過他們如何去作，但是就是不明白為何提不高他們的作文能力。例如：在教寫事的文章，我會先說明寫事需注意的要點，然後會說一兩件發生在自己身上的事例說給學生聽，以便吸引他們的興趣，再將事例變成範文，出示給他們看。但學生交來的作文，還是不變。可能這就是自己的傳授能力差吧！四、針對自身不足，提高語文教學基本功的建議1、閱讀方面一是選一些好書看。莎士比亞說過，「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」是的，但不是每種書都是「營養品」，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學修養。那什麼才是好書？叔本華說:「只有從哪些哲學思想的首創人那裡人們才能接受哲學思想.因此,誰要嚮往哲學,就得親自到原著那肅穆的聖地去找永垂不朽的大師」.他強調地即是讀經典原著。經典著作是智能的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。只有閱讀經典著作，才能站在大師的肩膀上去思考，去感悟聖賢大師們的智慧，所以套用周國平先生的一句話說:如果有人問我,讀書有什麼捷徑,我的回答是:有的,就是直接去讀經典著作。二是選書的范圍要廣。魯迅先生說過:只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以作為一位語文老師，古今中外優秀的書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我對得失，挫折，名利有了正確的認識，它還能讓我通曉千古，知天下事，使我從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學生中樹立良好的形象，從而對學生產生潛移默化的影響。作為老師不僅要多讀書，不斷豐富自己的文學底蘊，還要不斷的讀自己，讀他人，在思考中成長。只有這樣去多閱讀，我才能提高自身的文化水平，才能擺脫平庸，才能指導好學生的學習。三是繼續提高自身朗讀情感能力。朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動。運用朗讀能幫助讀者以聲解義，領略文章的精妙之處，並對提高自身的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。所以，必須繼續注意抓重點詞、句朗讀詞、句的朗讀時可以聯系詞義入情。抓住一個或一連串的詞，通過解析詞義達到讀得入情入境。學會拆字形品意蘊。藉助造字特點，幫助自己對字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動情感上的升華。繼續體驗朗讀在朗讀時學會轉換角色，體驗他人情感，讀出情感。在朗讀時要學會以生活的感受為牽引，讀出感情。在朗讀時還要學會用表情、動作朗讀。因為只好這樣才能吸引學生的注意力。2、作文在寫作方面在讀書時覺自身的寫作還可以。但面對學生時才發現自己的作文水平，有待提高，所以在寫作我要做到以下幾點：一是寫教學日記。蘇霍姆林斯基說：「每一位教師都來寫教育日記……那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。」對此，於永正老師也深有感觸，他說：「認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教學札記，一定能成為一個有思想的老師，說不定，還寫出一個教育專家來。」二是寫讀書筆記。「不動筆墨不讀書」，好的讀書筆記，就是我們教學的智囊。朱永新教授在《教師成功的「六字訣」》中說：「今天聽了一段講話，有什麼想法，記下來；今天聽了一個報告，有什麼心得，記下來；今天看了一本書，有什麼心得，也記下來。你記十年，肯定成功。」我們不要對內容過嚴的要求。只要對重在練筆，積小成多，匯河成海。寫的多了，能寫的題材廣泛了，寫作技巧也在無形中得以提高。三是多寫下水作文。於永正老師的做法很值得我學習。他提倡在學生習作前，教師自己動筆寫「下水文」。他說：「我一下水便知道哪裡深哪裡淺了。」「要讓孩子寫好作文，教師自己一定要寫。你自己不寫下水文，你教不好作文。」所以只有寫好文章，才能去准確地指導學生作文。若不寫作，體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。所以荀子有句話是說的很對，「不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。」四是平時還要寫日記，同時還要留心周圍的重大事件或環境的變化，積累素材，慢慢就會言之有物。五是要多寫有感情的文章，因為文章不是多優美詞句就是好文章，重要的是要有真情實感，只要自己的文章有了真情實感，才能令學生感動，才能激起學生對寫作的興趣。在作文教學中，寫作文評語是作文批改的重要手段，也是體現教師自身的閱讀水平和評論水平。因為小學生的每一篇作文都是他們辛勤勞動的成果，強烈的希望得到老師客觀、公正的評價。這就要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心中最細微的活動，好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優缺點，還能激發他們的寫作興趣。然而在這方面自己卻做得不好，有時候明知學生的文章有問題，無法用言語或文字去說明。為了提高自己的作文的評價能了，除了在閱讀和寫作方面要加強，還要多看看作文，多看看作家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。而自己在寫評語時也要注意掌握以表揚、鼓勵為主的原則。而每一次的評語都應有新意，利於啟迪學生的心智，利於激發學生寫好作文的熱情。而且在寫評語時要學會用第二人稱寫，這是心理學一種叫「自己人」效應。因為平等的語言會拉近師生的距離，降低學生的寫作心理壓力。還要學會談心式人文化評語。心理學家馬斯洛認為：人的需要有高級和低級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。還要學會用心寫評語，只要我能站在理解、尊重學生的角度，改變以往的作文評語中的說教者的形象，用商量、詢問的口吻和學生進行平等、耐心的交流，相信無論是我還是學生在作文上都會有所突破。其實在提高自身的不足之時，同時以加強自身的強處。例如：平時是會用普通話與學生交談交談，這樣既可以提高自己的普通話水平，又可以激發學生學習普通話的興趣，又可以加強拼音能力，一舉三得，何樂而不為。二是多看說普通話的電視台的節目，特別是中英電視台，這樣可以使自己的發音更加標准。三是說話時會更加註意語言表達的准確性和簡潔性。只有自己在說話時做到准確、簡潔，才不會令到學生感到羅嗦、厭倦。四是繼續加強對三筆字的寫與練，繼續要求自己的字體要端正，嚴格按筆順去寫字。五是繼續多聽聽學校里優秀教師或老教師的課，並積極與他們討論、交流，以便提高自己的教學水平，多看一些優秀課堂的案例，以便提高自己的課堂技巧，以及說課、聽課、評課的能力。五、結束語在語文老師基本功的初步研究過程中，我本文在借鑒已有研究成果和其它相關學科領域的研究，依據教育理論，結合自身的教學經歷，針對自身在教學實際中存在的問題，提出了提高自身教學基本功的看法。新課標理念賦予語文教師教學基本功需要與時俱進，以一種新的理念重新審視和發揚聽、說、讀、寫等傳統的教學基本功，還要求語文教師在新課改理念指導下練就設計教學、組織教學、引導學生自學語文，說課、聽課、評課的等能力。傳統意義上的教學基本功在教師任職前已大致形成，而隨著新課改的深入，教師角色的改變，對教學基本功的要求也在不斷地發展和變化。筆者在聽寫方面的基本功比較扎實，而在讀寫方面做得不足，在大量查閱文獻的基礎上，發現關於教師基本功的各種論文有很多篇，關於新課改下教師基本功的文章也有280多篇。通過閱讀這些文獻中的方法，結合自身問題，找到適合筆者的方法。通過多讀書，廣讀書來提高自身的閱讀技能，多學多讀多學，自己寫作文，寫讀書筆記，寫作文評語等以提高寫作水平。由於研究時間緊迫，自己理論水平有限，在基本功的問題思考和提高途徑上挖掘的深度可能還不夠。還有一些細節考慮不周，在以後的教學過程中不斷完善。最後，懇請老師批評指正。
D. "加強指導"這個詞英語怎麼說
Strengthen the instruction
E. 如何加強 分類指導 增強活動實效
扎實做好抓基層、打基礎的工作，是領導幹部和領導機關的重要職責。值得注意的是，有些同志抓基層時不能區分輕重緩急，不顧客觀實際搞「一刀切」，自己忙得焦頭爛額，基層也得不到正確指導，影響了抓基層的質量。講究方式方法，不斷增強抓基層的實效，注意加強分類指導不失為有效之策。
加強分類指導既是對各級領導和機關抓基層的基本要求，也是黨的思想路線在實際工作中的具體體現。《軍隊基層建設綱要》規定，領導機關抓基層要根據不同單位情況實施分類指導。也就是說，要堅持從實際出發，區別不同情況，按照事物發展規律，對存在問題具體分析、具體解決。實踐證明這是有效的工作方法，在推動基層建設中起到了非常重要的作用。有的領導和機關的同志不能很好地對基層加以分門別類的指導，不是他們不懂得運用這一方法，而是不能正確區分不同單位的特點，不顧具體單位的實際，採用同一種方法、提一樣的要求、定相同的標准。這樣做違背了客觀規律，是不可能抓好工作的。只有遵循規律，結合實際，把握特點，因人、因時、因地、因工作性質而異地區分別對待，科學分類、科學指導，才能不斷增強指導的針對性，贏得工作的主動權，進而把工作抓得更好。
實施分類指導必須掌握基層的真情實況，其前提是深入細致地搞好調查研究。一方面，各基層單位人員素質、所擔負的任務、現實基礎等各不相同，不能等量齊觀；另一方面，基層建設是個動態過程，舊的矛盾解決了，新的矛盾還會出現，基層情況不可能一成不變。因此，下功夫搞好調查研究，切實掌握基層的實情，尤其是把存在的問題摸准摸透，尤為重要。要不斷改進領導作風和工作作風，在調查對象上，不能只去熟悉的單位、基礎較好的單位，而要多去相對後進、基礎薄弱的單位，把不同類別和不同狀況的單位都納入視線；在調查內容上，要克服自己關注什麼調查什麼，哪方面出了問題才去搞調查的傾向，切實加強對基層全面情況的掌握，加強對傾向性問題的研究；在調查方式上，要堅決克服走馬觀花、敷衍應付，甚至坐在辦公室打電話了解情況等不負責任的形式主義和官僚主義，真正撲下身子，放下架子，深入基層，深入實際，切實掌握各個基層單位的不同特點和規律。只有這樣，才能為分類指導提供准確可靠的依據。
任何事物的發展都有其內在的規律性。認識規律、遵循規律，就能掌握工作的主動權；忽視規律、違背規律，必然導致工作指導的失誤。抓基層建設也是同樣的道理，把握規律就能更好地實施分類指導。每個基層單位都是共性與個性的統一，既有與其他單位相同的普遍性，又有與其他單位不同的特殊性。領導機關在幫助指導中要處理好普遍性與特殊性的關系，對不同單位實施有針對性的指導。對於實際工作中存在的問題，區分不同情況，對症下葯；解決問題注重循序漸進，不可操之過急。要把解決問題與傳幫帶結合起來，幫助基層幹部理清思路、掌握方法，抓住主要矛盾，既解決問題，又帶動提高幹部的能力素質。要注意依靠基層解決自身存在的問題。每個單位都有長處，也有弱項。領導和機關既要防止對基層「保姆式」的包攬，又要防止一味的批評指責；既授之以「魚」，又授之以「漁」，充分發揮基層官兵的聰明才智，調動他們的積極性抓好基層建設。
F. 加強業務指導前面怎麼說
行政機關上下級系領導和被領導關系，上級機關指令，下級必須執行。法院則是業務指導關系，上級法院的意見僅是參考，沒有強制力。人大則是監督關系，重在監察督促。
G. 淺談教師如何對學生加強學法 指導，提高教學效率
東方市民族中學 邢增美 隨著中學教改的步步深入，廣大教師認識到學生能否學好數學，在很大程度上取決於否掌握了科學的學習方法。因為「善學者師善而功倍，不善學者師勤而功半」，所以教師在研究教法的同時，更注意研究學法，並應用教學實踐，培養學生的自學能力。如何對學生加強學法指導呢？下面談談我對學生加強學生指導的一些看法：一、教師在學法指導中的地位 在教學過程中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生掌握知識、探索知識的方法，把打開知識庫的鑰匙交給學生，使學生學會學習，教師備課時，不僅備教材、備教法、備學生、還要備如何指導學習。為了讓學生接受指導，教師必須用自己的熱情點燃學生的學習慾望，和學生交朋友，使學生親其師，信其道。因為學生的興趣、動機、態度、好奇心在促進學生智慧發展中起著主導作用，而這些方面的養成主要靠教師對學生的熱愛和感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。因為，教師對學生的每點成績都要給予肯定，使學生品嘗到成功的喜悅，從而產生奮進的力量，變為好學，這樣教師對學生的學法指導才能被學生接受，為迅速提高教學質量打下基礎。二、充分認識學法指導的兩重性及形式的多樣性 學法指導的兩重性是指學法指導具有相對的穩定性，又具有很大的靈活性。教師給學生指導的學法，一般是相對穩定的法則，具有普遍及持久的理論性意義，又是具體的要領。例如在下定義時，不論什麼年級，都要用學生熟悉的事例，利用實物、圖形讓學生眼、腦、手、口進行看、想、寫、說等活動，引導學生加以抽象，弄懂含義，認識它的本質特徵，會敘述定義，能舉出例子，並深入推敲，通過比較相似概念和比較容易混淆的概念，弄清它們的聯系和區別。對於定理和公式，要分清條件和結論，能自行推理證明，知道定理的初步運用。能用語言敘述公式、理解公式的推導過程，熟記公式及公式應用的條件。但是，學習方法是不固定的，不同年級，會有不同的方法，學法也不盡相同，這就決定了學法指導有靈活性。例如，對於高中和初中學生，教材都規定了不同的學習目標。學習目標不同，學法也有區別，如果老師把高中階段的學法指導生搬硬套到初中階段，或把初中階段的學法指導生搬硬套到高中階段都是很不適當的，其效果之差可想而知。因此，進行學法指導，必須本著實事求是，一分為二的原則，教師應當綜合考慮學生的年齡、思維特徵、能力水平、學習情境等實際情況而指導學習，學法指導要隨時進行、不拘形式，可以安排講幾次課，分別指導如何學習數學，提出數學的常規要求，並指導如何聽課，如何作課堂筆記，也可請本班或高年數學成績好的同學介紹學習方法和經驗，這種方法學生容易接受。特別要注意對後進生行輔導，許多後進生沒有一個良好的學習方法和習慣，一般的方法指導對他們不起多大作用，因此，對他們必須採取個別輔導，既輔導知識對輔導方法，讓他們學會學習，提高成績，這是全面提高學生素質，提高教學質量的重要一環。三、學法指導的基本過程根據數學學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。1、預習指導 「凡事預則立，不預則廢」。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。做到知其然，也知其所以然，真正理解內涵。理解是記憶的基礎，只有理解了才能靈活運用，預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。2、聽課的方法 有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。聽好課是學習的最重要環節，要指導學生注意以下幾點：一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。3、復習及作業指導 多數學生課後往往急於完成書面作業，忽視必要的復習，從而出現照例題模仿，套公式解題的現象，使作業不能起到練習鞏固、深化理解知識的作用。因此，指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規范的圖形。總之，通過預習就能把課上好，通過復習就能把作業輕松完成，也為今後學習打下良好基礎。 學習指導是教學理論研究的重要課題，是一項長期的研究任務，只要教師積極參與學法研究，將對數學學習產生科學化、高效化的作用。
H. 如何加強對社區黨組織的指導和領導
《中共中央組織部關於進一步加強和改進街道社區黨的建設工作的意見》明確指出：要把街道、社區黨建工作列入重要議事日程。各級黨委要將街道、社區黨的建設作為基層黨建工作的重點之一，納入當地黨建工作的整體布局，與農村、企業、機關、學校等其他領域黨的建設有機銜接起來，按照「五個好」的目標要求，制定工作規劃和年度計劃。要及時研究街道、社區黨建工作的新情況、新問題，切實加強指導、督促和檢查。
一、要把街道、社區黨建工作列入重要議事日程
1、建立健全黨的基層組織建設的責任制 社區黨建工作是一項系統工程，涉及與省、市、區屬單位黨組織的協調問題，政府職能部門派出機構雙重管理問題，新經濟組織、社會團體、企業事業單位離退休人員和人戶分離人員中黨員屬地管理問題，經費問題，等等。因此，要加強和改進社區黨建工作，必須強化責任機制，在措施上加以落實。
一是建立健全黨的基層組織建設的領導責任制。《中共中央關於加強黨的建設幾個重大問題的決定》指出，「中央有關部門和省、自治區、直轄市黨委要經常進行調查研究，分類指導，作出工作部署，認真督促檢查。加強農村基層黨組織建設，關鍵在縣委。加強城市基層黨組織建設，責任主要在市委。要把基層黨組織建設工作做得好不好，作為考核市、縣委和市、縣委書記工作實績的一個重要依據。」這是中央文件的非常突出的一點，抓住了責任制就抓住了黨的基層組織建設的關鍵。這就明確了加強黨的基層組織建設的第一責任人，並且確立了相應的考核依據。《中共中央組織部關於進一步加強和改進街道社區黨的建設工作的意見》也指出：「加強街道、社區黨的建沒，責任主要在市、區(市、縣)委。市、區(市、縣)委書記要認真履行第一責任人的職責，市、區(市、縣)委常委要建立街道、社區黨建工作聯系點。要把街道、社區黨建工作成效，作為考核市、區(市、縣)委領導班子和領導幹部工作實績的一項重要內容。」街道和社區黨組織要盡快建立健全加強黨的基層組織監督建設的領導責任制，加強對基層黨員幹部教育與管理、黨組織建設的情況進行深人研究，不斷提高領導水平。
二是建立健全黨的基層組織建設的各項具體制度。長期以來我們也形成了一些行之有效的具體制度，如幹部聯系群眾制度、領導幹部聯系點、報告員、接待日制度、黨員責任區制度、黨員與群眾「結對子制度」，等等。但近年來，在很多地方和部門的這些制度被沖淡了、遺忘了。切實加強黨的基層組織建設，就必須重新建立並逐步健全這些制度。南京市建鄴區街道工委堅持用制度和體制加強社區黨的建設，取得了實效。街道工委通過建立信息反饋制度，及時掌握社情民意；建立地區黨建表彰激勵機制，推動基層黨建工作深入開展；建立黨建成果交流制度，整體提升基層黨建研究水平。建鄴區街道工委建立了社區基層黨組織信息報送制度，每個基層黨組織每月上報信息，及時將社區黨建工作中好的經驗和做法反饋到各單位，並載入街道黨建網頁交流。還建立了社區「在職黨員信息反饋卡」，社區黨組織根據在職黨員參與社區建設活動的表現，通過信息卡的方式每年向在職黨員所在的黨組織反饋一次，如有特殊情況及時反饋。建鄴區結合黨員教育管理建立了地區黨建表彰激勵機制。街道工委把社區在職黨員、離退休黨員、駐區單位及黨員都納入了街道每年一度的「七一」評比表彰的范圍。通過統一評比表彰先進基層黨組織、積極參與社區建設的優秀黨員、優秀黨務工作者、拆遷穩定工作模範黨員等，形成了同駐共建精神文明，同駐共管社區事務，同駐共抓社區黨建的新局面。建鄴區還通過建立黨建成果交流制度，整體提升了基層黨建研究水平。街道工委每半年進行一次社區黨建成果交流活動。通過成果交流，了解和掌握社區黨組織及轄區單位黨組織開展社區黨建工作的情況，取長補短，互相學習，互相促進，使社區黨建工作不斷積累新的經驗，探索新的路子。
三是建立黨的基層組織建設監督檢查制度。黨的基層組織建設的各項制度建立健全後，黨委和各級政府部門要把黨的基層組織建設納入整個工作規劃，要經常督促和檢查黨的基層組織建設的落實情況，通過這種檢查監督，引起各級單位和群眾對黨的基層組織建設重要性的足夠重視，提高各級黨委做黨的基層組織建設的自覺性和主動性。建立相應的督察、考核、獎懲制度，形成一級抓一級、層層抓落實的工作機制。為了督促轄區內的黨員切實發揮作用，必須對黨員進行經常性的檢查和考核。具體做法是，在區街領導班子和領導成員中實行全方位目標管理，市、區、街黨委層層簽訂目標責任書，將社區黨建工作任務落實到每一個區、街領導幹部，一級抓一級，層層抓落實。各區、街黨委與社區單位黨組織簽訂社區黨建工作協議書。每年年底，由市、區委對區、街領導班子和領導成員進行考核。根據考核結果，對目標任務完成出色、政績突出的班子給予表彰、獎勵，對完成工作情況差的給予批評，對不適應社區黨建工作的領導幹部予以調整。
I. 如何加強對學生的學法指導
1、課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。因為一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。
2、及時復習、做題實戰的習慣。學習後的遺忘是很快的，不及時復習就等於重新學習，耗時耗力；課後鞏固、做題練習是少不了的，做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術，學會反思、歸類、整理。
3、制定和執行學習計劃的習慣。老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。
4、經常總結完善的習慣。每經過一段時間的學習（一周、一月）就進行一下階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。長期的死學、苦學是不行的，要具有靈活、適應性。
J. 提升標准規范意識，立足機台改善提升，加強現場指導的演講稿
隨著我國深化改革、現代企業制度的逐步建立和家電市場競爭機制的逐步形成，國際、國內家電業的市場環境已經趨於合理且競爭日益加劇。必須建立以企業文化為基礎，以優質服務為運營控制，在不斷滿足顧客需求的競爭環境中良性發展，才能真正把企業「做大、做強、做精、做優、做久」。因此，在當前競爭激烈的環境下，我們企業如何保障顧客利益最大化，以人本+文本+客本為策動力，是企業生存和發展的基礎和關鍵。 同時，為保證企業財富最大化，我個人認為應按照季節變化，節假日，客流大小，競爭對手動態等因素有序、高效的組織賣場，最大限度地挖掘每平放方店面、每個銷售人員的潛能提高單店的銷售和毛利控制，不斷優化、提高，並利用嚴格的規范流程與新的手段，降低運營成本，使企業在競爭中取得更大的優勢。 我認為設立本崗位的目的就是要適應當前的競爭環境，提高我公司運營質量，為一線業務發展做好後台支撐。主要實現以下目標： 1、貫徹落實及組織制定各項規章制度、銷售指標及任務、人員管理辦法，庫存計劃，保障賣場的安全、高效、穩定運行。 2、加強檢查、監督力度和人員能力開發，組織店內、店外促銷活動，作好人員調配、商品排列、布局，協調、配合廠家的現場促銷，有效降低企業運營成本。 3、及時、准確、有策略的開展時常調研，確保價位優勢及合理利潤並制定針對競爭隨手靈活、階段性的對策。 4、掌控門店及配送中心庫存情況，執行安全庫存制度，提高資金使用率，加快資金周轉。 5、對樣機進行專項管理，加快樣機周轉。 6、組織業務培訓，員工的業務知識和銷售技巧，制定技術規范、開展技術支援，提高全店人員整體水平。監督對員工下達促銷商品的了解及主推情況。 7、保證上級公司制定的命令、授權及任務等在門點得到暢通傳達、從分理解和有效執行過程有效控制，並對結果反饋、分析。 以上七個目標是相輔相成的，全店銷售人員整體水平的提高，必將能夠保障我店的安全、高效、穩定運行，也必將降低企業在運行維護方面的各項運營成本。 三、工作設想 如果這次我能夠順利競聘成功，我將做好以下工作履行自己得崗位職責： 1、協助各部門搞好店面銷售，提高崗位執行力，高質量的做好計劃、組織、領導、控制和管理工作 我認為，作為門店經理，是分部總經理對部門管理的分擔者，因此，我要擺正自己的位子，嚴格做到：工作主動積極不越位，協助管理不越權，加強團結不分散。充分調動部門員工的工作積極性，發揮他們的聰明才智；加強內部員工的業務技術培訓，提高整體員工的技術水平。加強各項運行維護管理制度、作業流程、管理辦法的執行力度，做好監督、檢查、指導、考核，使得各項維護工作能夠貫徹、落實。 2、努力完善自我，提高工作能力 雖然我剛剛接手門店經理的工作不久，但是在家店零售行業一日千里得今天，尤其是在店面運營維護技術方面，如何加強零售經營的穩定運行能力，營銷網路的業務支撐能力，強化一線銷售人員技術和意識，做好運營管理系統大客戶的自主開發工作，將會是一個需要認真學習，不斷發展的領域。只有不斷努力學習，深入實踐，才能做到與技術同步，擔當起技術指導和管理的任務。 3、創新解決問題的方法，加強技術交流和對外協作 店面零售管理人員在不斷提高自己水平的同時，還應該能夠組織各方面技術力量，我將充分利用公司先進的交流平台，為各部門、各單位提供更加豐富和完善的數據技術支持。另外還要加強全店銷售人員的交流與培訓，組織更多更高水平的講座，提高整體防範意識和技術水平，以保證全店的安全、高效、穩定運行。 我將在工作中逐步建立各品類人員、維護專家及相關廠家之間通暢的信息傳送途徑，共享知識，共享經驗，共同提高人員水平和技能。同時，我還將努力建立一個通暢的維題解決途徑，使出現的各種問題能夠及時得到相關技術人員及專家的支持，並能將類似問題統一發布，使大家得到共同提高。 4、加強應用開發，利用先進的方法進行科學管理，提高管理成效 作為一個家電運營企業，我們在為用戶提供優質產品及服務的同時，也應該充分利用自己的資源和行業優勢，為本企業建立先進的科學管理平台。以後我們還應加強應用管理開發，充分利用我們的網路資源，進行科學管理，提高企業管理效益和管理水平。