课题行动研究

❶ 运用行动研究法反思教学的一般过程是什么

一、研究的基本程序：
(1)准备阶段：1。主题选择。(见第二部分)
2.文献检索：有助于了解国内外同类课题的研究现状，找到切入点，避免重复研究和走弯路。检索方法：计算机检索。(1)、在线检索。登录中文期刊全文数据库搜索，或者登录CNKI搜索，或者使用google搜索。(2)光盘检索。NPC报刊的复印件，中国学术期刊的镜像或艾瑞克的搜索。
3.确定研究类型：分为：基础研究和应用研究；价值研究和事实研究(当前调查研究)；现状、发展与预测研究。
4.选定的研究方法：主要研究课题的性质和内容；以及研究条件。可以采用定性研究方法、行动研究、基层研究、实地研究和调查实验。
5.入选研究对象(抽样):随机抽样或典型抽样，入选对象应具有代表性。
6.分析和指定研究变量。一般有三种变量：自变量(原因变量)、因变量(结果变量)和自变量(控制变量)。
7.开发相关研究工具：问卷、观察记录表、访谈提纲、测量量表等。
8.形成研究计划。详见第二部分(2)
(2)项目实施阶段：实施调研，收集数据。每天写研究日记。
(3)总结阶段：整理资料，分析结果，撰写研究报告(见第三部分)。
二、教育研究课题的选择和设计
(1)好题目的特点：1。现实：涉及的话题是现实问题而不是主观问题。要善于区分真题和假题，注重反思日常教学实践，发现问题。加强理论学习，找到问题研究的切入点。挖掘问题的表现形式和分类，总结原因，寻找解决办法。2.有效性：要有理论价值，应用价值，或者两者兼而有之，或者两者兼而有之。3.原创性：具有一定的原创性或原创性，也可以是原研究问题的延伸。4.特异性：概念清晰、明确、具体，界限明确。1)概念具有可操作性和公共性。2)、应该小不应该大，应该小，文章大。两种方法：变量分解和逐层筛选。5.可行性：客观条件：数据、资金、设备、领导支持等。主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。
(2)教育研究项目的基本结构：1 .项目名称：两个要求：字数不要太多；研究重点突出。2.选题论证：1)问题由来。是什么事件导致的？2)文献综述：国内外研究现状。“我们在A方面做的很好，但是在B方面还存在一些不足”，这是这里的研究方向。3)期待哪些突破(困惑的解决方案)。4)研究的现实意义和理论意义。3.研究的主要内容和观点。(分解)4。研究的主要方法和阶段。5.研究条件分析：人员构成(专家、一线教师、行政领导一人)；材料准备；设备条件，现有相关研究成果。6.预期成果形式：发表学术论文、发表著作、发表研究报告。7.资金预算。
3.研究报告的撰写：(1)教育实验研究报告。(2)教育学术论文的构成：1。标题。2.总结和关键词。突出中心思想和主要观点。关键词指核心概念。3.研究背景、目的和意义。4.正文：陈述和论证观点。基本要求：1)核心概念清晰，定义清晰准确。2)观点清晰，层次清晰，逻辑自洽，原创。3)拥有丰富详实的数据，充分有力的理论论证，清晰合理的研究结论。理论和实践可以转移，但实践不能复制。4)结构合理，重点突出，各部分相对均衡。5)语言流畅，富有个性。6)研究方法要严谨规范，数据要规范准确。观点正确不重要，重要的是要有理有据。5.结论：总结并简要评论论文的创新点和不足之处。6.附录：研究工具、相关文献和图表。7.注释和参考文献。

❷ 课题研究的方法有哪些

研究主要是指具体的研究方法、手段和工具。每个学科都要有相应的研究方法，一般可以采用综合方法，也可以以一种方法为主，其他方法为辅。这样可以收集各种信息，得出可靠的结论。下面介绍几种常用的研究方法。1.行动研究法1。行动研究是由社会情境(包括教育情境)中的参与者进行的反思性研究，旨在提高他们对社会或教育实践的理性理解，加深他们对实践活动及其背景的理解。行动研究的核心是自我反思的螺旋过程，包括计划行动、观察和反思几个步骤。2.行动研究有两个鲜明的特点：(1)首要目标是提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。(2)主要研究者是实践者，强调研究过程与行动相结合。行动研究法可以采取以下几个步骤：a .选择问题是指对学校教育教学中存在的问题进行调查分析，对问题进行归纳分类，形成在一定时期内需要通过研究解决的问题。教师从众多的问题中总结出具有普遍性和研究价值的问题。通过讨论交流，初步形成各年级或各科、各人的主要问题，形成一个时期学校需要重点关注的问题群。b .理论探讨是从教育理论中选择最合适的内容，为解决所选问题提供理论指导和操作规范，以保证行动研究的正确性。如果有专业人士参与，专家要根据老师选择的问题寻找与问题相关的理论，有针对性地向老师介绍，让老师了解与问题相关的教育理论。通过组织教师的学习和讨论，教师可以结合自己的教学实践，进一步选择适合自己需要的教育理论。c .实施与反思，即教师按照计划、行动、观察、反思的顺序创造性地应用自己选择的、有针对性的教育理论，解决具体的教育教学问题，改进教育教学工作，对实践的结果进行总结和反思。行动研究的目标是在实施和反思阶段实现的，这是行动研究的关键阶段。在这个阶段，教师需要写论文进行行动研究，总结实践经验，为继续行动研究提供参考。第二，观察法是指研究者通过感官和辅助仪器系统地感知和观察自然情境中客观事物的一种科学研究方法。1.观察方法的分类：(1)根据观察的情境条件，可分为自然情境观察和实验室观察；(2)根据观察者是否直接参与被观察人的活动，可分为参与性观察和非参与性观察。(3)观察实施的方法可分为结构化观察和非结构化观察。结构化观测以明确的目标、要观测的问题和总体范围、详细的观测计划、步骤和合理设计的可控观测为前提，可以获得详细的资料，对观测数据进行定量分析和对比研究。2.观察方法的步骤：(1)明确观察的目的和意义(观察时要知道什么，了解情况，收集什么事实材料)，确定观察的对象、时间、地点、内容和方法。(2)收集关于被观察对象的文献，对被观察的条件有一个大致的了解。(3)准备观察提纲。明确划分观察内容，确定观察重点。(4)实施观察。这一步应该有计划、有步骤、全面和系统地进行观察。(5)记录和收集数据。(6)分析数据，得出结论。3.观察方法的记录(1)现场笔记，具体记录观察者所见所闻的事实内容；(2)个人笔记，用于记录观察者在野外观察时的感受和想法；(3)方法笔记，记录观察者使用的具体方法及其作用；(4)理论
三.调查方法调查方法是指研究人员在教育过程中，通过一定的手段或方法，对一些教育现象或事实进行调查，然后通过对收集到的各种事实数据进行分析和处理，得出结论的研究方法。4.文献法是通过查阅文献来理解和证明被研究对象的方法。

❸ 行动研究的设计方案 怎样培养孩子们的好习惯

一、小题目名称：培养孩子午睡的好习惯；二、研究背景和意义：近年来，随着社会的进步和人民生活水平的提高，家庭；第三，研究目标：1.通过本课题的研究，培养孩子午睡时正确的睡姿；2.通过本课题的研究，训练孩子不要憋尿，不要午睡；3.通过对本课题的研究，孩子午睡时有必要进入午睡室；4.通过对这个话题的研究，孩子们在午睡时脱下了自己
富蕴县双语幼儿园园本小项目研究方案
一、小题目的名称：
培养孩子午睡的好习惯
二、研究背景和意义：
近年来，随着社会的进步和人们生活水平的提高，父母越来越重视孩子的身心健康。孩子要有健康的身体，这和良好的午睡习惯是分不开的。睡眠是人们生活中的一项重要活动，也是人们健康的重要保证。没有好的睡眠，就没有好的身体。孩子睡觉时，身体各部位、大脑、神经系统都在调整，耗氧耗能最少，有利于疲劳的恢复。内分泌系统释放的生长激素比平时增加三倍。《纲要》指出，教师应该把保护儿童生命和促进儿童健康放在教育工作的首位。孩子的午睡是孩子一天花园生活的重要组成部分，幼儿时期是生长发育的旺盛期。良好的睡眠能有效地促进儿童正常的身体发育和机能的协调发展，对增强体质、培养良好的生活习惯和卫生习惯、参加体育活动都有重要作用。研究表明，孩子不喜欢午睡和睡眠不足，会感到疲劳、烦躁、饮食不佳、脾气暴躁，对健康成长会产生一系列负面影响。睡眠充足的孩子精力充沛，心情愉快，胃口好，健康成长。拥有健康的身体是儿童身心健康发展的前提。结合我们的园本项目“儿童自理能力培养研究”为载体。针对该班午睡中出现的一些问题，如上床后不想睡觉、小动作、小声说话或睁着眼睛四处张望等，开展了一项关于儿童午睡良好习惯的研究。
三.研究目标：
1.通过本课题的研究，应该训练孩子在午睡时有正确的睡姿，睡在右侧，不躺下睡觉。
2.通过本课题的研究，培养午睡时不憋尿、不尿床、及时排尿的好习惯。
3.通过本课题的研究，进入午睡室的孩子要保持安静，动作要轻柔，走路要轻柔，不要说话，不要影响他人休息。
4.通过这个课题的研究，孩子在午睡时脱下鞋子，整齐的放好；把外套拽下来，把衣服叠好，放在固定的位置。
5.通过本课题的研究，孩子不咬被子边角和拉链，不吮手指，不拿小石头、纽扣、玻璃球等危险品，注意安全。
四.研究内容：
(一)、组织儿童散步
带孩子在幼儿园的院子里散步，呼吸新鲜空气，让孩子观察花草树木的变化，在草坪上或树下坐一会儿，互相聊聊所见所闻，让孩子在大自然的怀抱中享受无穷的乐趣。睡前散步不仅有利于食物的消化，还有利于气血的循环，使气血调和，从而得到更好的休息和睡眠。另外，睡前在户外散步会让大脑更加清醒，心情更加珍妮弗，会缩短从第一次睡眠到深度睡眠的过程，对幼儿是有益的。

❹ 研究性学习课题研究的方法有那些

行动研究法行动研究法是适应小范围教育改革的探索性研究方法。其目的不是建立理论和归纳规律，而是不断探索、改进和完善行动研究工作，解决教育中的实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，并与教育实践中的具体改革行动紧密相连。(以执行、评价、修改为特点)。
基本模式是：计划——行动——调查——反思(即总结评价)。个别老师更适用。
另一种模式：预诊断——，收集数据，初步研究——，拟定总体方案——，拟定具体方案——，行动——，总结评估。
从上述行动研究方法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
第一，它是动态的，所有的假设、计划、方案都在一个开放的动态系统中，是可以修改的；第二，有很强的关联性和参与性，研究者、教师和管理者的所有团队成员都参与到行动研究法实施的全过程中。第三，在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价和总结性评价贯穿于行动研究法的工作流程。
历史研究方法也被广泛使用。它不仅应用于社会科学领域，也应用于自然科学领域，如生物研究、地理研究(研究地球历史)等。只要是追溯事物的起源，追溯事物的发展轨迹，探索发展轨迹中的一些规律性的东西，都属于历史研究的范围，使用历史研究方法是必然的。
简而言之，历史研究是以过去为中心的研究，通过深入研究现有的数据来寻找事实，然后利用这些信息来描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题或预测未来。
经验总结法通过总结和分析实践中的具体情况，使之系统化、理论化，成为一种经验方法。总结和推广先进经验是人类历史上长期使用的更有效的领导方法之一。所谓经验，是指在实际活动中获得的知识或技能。因为这种知识或技能往往是凭借个人或群体的特定条件和机会获得的，具有偶然性和特殊性，经验不一定是科学的。需要理论研究者和实践者总结、验证、提炼。总结经验一般是在实践中取得良好效果后进行的。总结经验时，必须树立正确的指导思想，用马克思主义的立场和观点分析判断典型，分清是非、现象与本质、必然与偶然。经验一定要旗帜鲜明，正确无误，具有先进性、科学性、代表性和普遍性。
文献研究法对相关文献(包括文本、图形、符号、音频、视频等具有一定史料价值、理论价值和数据价值的资料)进行分类阅读，得出一般性结论或发现问题，寻求新思路。
案例研究法案例研究法是以个案为基础的全面深入的研究方法。其任务是揭示研究对象形成和变化的特点和规律，以及影响案件发展和变化的各种因素，并提出相应的对策
案例研究的对象可以是个人，如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力异常者、性格缺陷者，也可以是个人团体和组织，如先进班级团体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等。还有一些其他的东西，比如中学生犯罪，学校选的差生(反映学校执行教育政策的偏差)等等。
案例研究法中没有普遍接受的权威定义。一般认为，案例是对现实生活中特定现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具体教学事件的典型描述、总结和分析，能够反映教育的某些内在规律或某些教学思想和原则。通常是课堂上的真实故事，教学实践中遇到困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，找到规律或者问题的根源，然后找到解决问题的办法或者改进工作，或者形成新的研究课题。在判例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。
观察研究法从对事物发展变化的观察中获取所需信息，进行总结分析，形成新的概念和认识，称为观察研究法。
一般来说，实验方法是一种先思考再做(相对而言)——“思考”的研究方法：从已有的理论和经验出发，形成一定的教育思想和理论构想，即“假设”(也称假说’)；——“做”:是指在主动的、有计划的、有控制的教育实践中，验证形成的假设。通过观察被试的变化和发展，建立自变量和因变量之间的因果关系，有效验证和完善假设。
测试方法是描述某种行为的状态或推断某种行为的状态(包括：能力与成就、性格、兴趣、动机、态度、观念、心理需求等。)；从而考虑改造策略或方案，或者进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的一种重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。(比如一个老师做一个“学生自学能力测试(test)”，就是想看看学生在一定时期的自学能力能达到什么程度)
所谓测量，就是按照一定的规则，用数字或符号来表示一个物体或现象的属性或特征的过程。测试方法是教育和心理测量的主要内容和形式。测试的客观性是测试系统过程质量的一个指标

❺ 如何选择行动研究课题

一、行动研究的基本概念
问题是主体，实践是研究，效果是成果。
二，正确选题的重要性
著名科学家爱因斯坦曾经指出，问问题往往比解决问题更重要。要有创造性的想象力，提出新的问题和新的可能性，用新的视角看待旧的问题。因此，科学家们一直将课题的形成和选择视为“研究工作中最重要和最复杂的阶段”。
三、正确选题的基本原则
1、要有正确的选题观念。
选题要围绕大局、教育教学的基本规律和素质教育的基本要求；需要从一个小地方入手，选取教学中的一个具体问题作为研究课题。
2.选题一定要有实用价值。
选题能有效解决教学中的一个实际问题，提高教与学的效率，最大限度地促进师生的发展。
3.选题一定要科学。
选题的指导思想和目的要明确，事实依据和理论依据要充分合理。
4.选题一定要具体明确。
选择的问题一定要具体，界限要明确，范围要小，不能太笼统；那种大的、空洞的、模糊的、针对性差的学科，往往是不科学的。
5.题目要新颖独到。
选择的问题应该是别人没有解决或没有完全解决的问题，应该是通过研究创新的、创新的、当代的问题。通过广泛深入的查阅文献和调查，了解被研究课题的研究水平和成果，避免无意义的重复研究和无意义的研究。
6、题目要有重点。
要围绕全地区“目标导向”和“有效教学”两个重点课题，围绕学校的主要课题；我们应该注重对课程和课堂、教材和教学方法的研究，以及对教师发展和学生成长的研究。
7.选题一定要可行。
选题本身要易于研究，易于产生成果，易于推广转化成果；客观条件、主观条件和保障措施要成熟。

❻ 课题研究是怎么做的，包括那些步骤啊

（一）选题
1．课题来自哪里？
2．选题的一般原则
科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。
可行性
创新性
3．选题的一般过程
（1）明确方向——发现问题
（2）浓缩范围——经验分析
（3）提示焦点——形成课题
4．选题的注意事项
（1）选题宜小不宜大
（2）选题应结合实际。选题要有新意。
（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
（二）申报课题
申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成：

（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

（2）研究的背景、目的、意义：

研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法：

①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法

②主要方法：

行动研究：

实验研究：

个案研究：

调查研究：

文献研究：

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求

第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题

第二阶段（实施阶段）：

第三阶段（总结阶段）：

（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化

（9）研究成员（及负责人、分工）

（10）经费预算及其他所需条件

2．填课题申报表（立项论证）

3．填写课题申报表的注意事项

（1）认识填写申报表的重要性。是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．我的课题申报表

（三）开题论证

1．开题论证的含义、意义

2．开题报告的撰写方法

3．与立项论证（申报课题）区别

4．召开开题论证会

（四）实施研究

1．重视理论学习和理论的指导作用

2．重视选择研究方法

行动研究的特征：

⒈ 为行动而研究

为行动研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。

⒉ 在行动中研究

在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。

⒊ 由行动者研究

由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。

3．重视资料的积累

（1）收集和学习与课题相关的背景资料：对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集；自身学习和研究的过程资料要记录和收集；对材料进行分类归档；进行跨学科的学习和收集资料。

（2）经常撰写研究过程中的体会与论文

（3）收集与整理课题研究中的典型案例：一定数量的典型教例；学生发展变化的典型材料。

（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：学生变化发展的材料；教师教学水平变化材料。

（5）要有一本研究过程的大事记。

4．重视利用电脑和网络工具；

5．我的研究过程

（五）总结和推广阶段

1．整理相关资料；撰写报告或论文；

怎样撰写结题报告

①题目：清楚、准确地呈现研究的主要问题；有时可加副标题。

②前言（有时用“问题的提出”）：表明研究的目的；说明选题的依据、课题价值与意义；目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；研究所要解决的主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。

③方法：对方法进行说明，主要考虑：对课题进行界定；研究目标；研究程序、步骤；所使用的方法及其说明（实验法还需要解释假说）。

④具体操作：

⑤结果

说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得结果。

呈现方式：用文字或图表、数据、案例来分析；用逻辑或统计的方式来呈现结果。

注意事项：结果一定是自身或成员获取的；要定量与定性结合；资料翔实、文字简明。

⑥讨论：

结果是否与目标一致？为什么一致或不一致？

对结果进行理论上的分析和论证；

找出优劣、得失，进行讨论；

提出有待深入的问题进行讨论。

⑦参考文献及附录。

我的结题报告

怎样撰写论文

我的研究论文

2．鉴定（使研究成果得到认可）

3．应用和推广阶段
拓展资料：
课题研究基本程序
课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。下面主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。

制订课题研究方案
制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究的组织和协调等。
（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。
1．确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
（二）明确研究思路，确定研究方法。
1．理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。
2．课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。
3．课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。
一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。
二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法
三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。
四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法
（三）开展理论思维，提出研究假设。
研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。
1．积极开展理性思维。
2．掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。
3．明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。
4．明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。
5．明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。
（四）根据课题类型，搞好研究设计。
1．应用性研究课题的设计。
这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。
课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。
课题设计：要突出“应用”。
2．经验研究性课题的设计。
经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。
课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。
课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。
3．实验性课题设计。
实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。
课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。
课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

实施课题研究
实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。
（一）搜集资料。
1．认真搜集资料。怎样搜集资料？一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。
2．制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

❼ 研究课题怎么写

确定主题
主题清晰固然好，但是当大脑有一个模糊的问题时，可能很难说主题是什么，可以用头脑风暴。头脑风暴就是把所有的现象、问题、知识等罗列出来。不考虑想法是否现实，不考虑如何评价，直接写下来，越多越好，越详细越好。当你问不出更多问题的时候，问问自己哪个问题最重要。其实在现有的知识体系下，问题的内涵和外延都已经在这个时候表达出来了，可以选择最关注的方面作为主题。
准确描述问题
根据自己的需要，提出比较准确的问题。基本问题分为三类，即“什么”、“为什么”、“怎么做”。“什么”和“为什么”是对概念的定义和理解，而“怎么做”则强调实用性，是方法论。一个完整的研究应该涵盖从概念到方法。如果时间和空间有限，只能突出一个方面。比如学前教育最实用的主题是研究“XXX条件下如何进行学前教育”，也可以进行概念性的研究，比如“XXX条件下的学前教育是什么”、“XXX条件下的学前教育与XXX条件的关系”、“XXX条件下的学前教育为什么重要”等等。
吸取以往的经验
本课题研究之初，对概念的理解比较模糊，理解比较肤浅。闭门造车效率极低，需要借鉴前人积累的经验。因为研究要站在前人的肩膀上才能有所突破，不一定是重大的理论创新，应用上的拓展和衔接也是突破。
选择数据。现在获取信息越来越方便，最快的方式就是上网(维基百科，谷歌搜索)，而进一步的研究需要浏览与本课题相关的研究和著作。一定要研究这个课题最权威的研究成果，不要害怕。大师的东西是可以学的。不权威的结果往往会产生误导。
评估数据。以前的研究成果可能铺天盖地，自相矛盾，所以使用前要对数据进行筛选。有必要区分观点和事实。没有事实的观点只是猜测，只有那些论据充分、尊重事实的材料才值得研究。
学习资料。只有到了这一步，我们才能真正学会，才能写出很多书。我们可以透彻理解值得学习的材料，并根据个人需要列出不同的观点，可以是精读，也可以是略读。这个过程与个体的理论基础、经验、理解能力、学习能力等因素有关，需要花时间对学习方法进行深入研究。(李笑来的订阅号是“再学再学”，意思是先学学习方法，再学)。

❽ 研究性学习课题研究的方法有那些

行动研究方法
行动研究法是适应小范围教育改革的探索性研究方法。其目的不是建立理论和归纳规律，而是在行动研究中不断探索、改进和解决教育中的实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，并与教育实践中的具体改革行动紧密相连。(以执行、评价、修改为特点)。
基本模式是：计划——行动——调查——反思(即总结评价)。个别老师更适用。
另一种模式：预诊断——，收集数据，初步研究——，拟定总体方案——，拟定具体方案——，行动——，总结评估。
从上述行动研究方法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
第一，它是动态的，所有的假设、计划、方案都在一个开放的动态系统中，是可以修改的；第二，有很强的关联性和参与性，研究者、教师和管理者的所有团队成员都参与到行动研究法实施的全过程中。第三，在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价和总结性评价贯穿于行动研究法的工作流程。
历史研究方法
历史研究方法也被广泛使用。它不仅应用于社会科学领域，也应用于自然科学领域，如生物研究、地理研究(研究地球历史)等。只要是追溯事物的起源，追溯事物的发展轨迹，探索发展轨迹中的一些规律性的东西，都属于历史研究的范围，使用历史研究方法是必然的。
简而言之，历史研究是以过去为中心的研究，通过深入研究现有的数据来寻找事实，然后利用这些信息来描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题或预测未来。
经验总结法
通过对实践中具体情况的总结和分析，使之系统化、理论化，成为一种经验方法。总结和推广先进经验是人类历史上长期使用的更有效的领导方法之一。所谓经验，是指在实际活动中获得的知识或技能。因为这种知识或技能往往是凭借个人或群体的特定条件和机会获得的，具有偶然性和特殊性，经验不一定是科学的。需要理论研究者和实践者总结、验证、提炼。总结经验一般是在实践中取得良好效果后进行的。总结经验时，必须树立正确的指导思想，用马克思主义的立场和观点分析判断典型，分清是非、现象与本质、必然与偶然。经验一定要旗帜鲜明，正确无误，具有先进性、科学性、代表性和普遍性。
文献研究方法
分类阅读相关文献(包括文字、图形、符号、音频、视频等具有一定历史价值、理论价值和数据价值的资料)，得出一般性结论或发现问题，寻找新思路。
案例研究法
案例研究是以个案为基础的全面深入的研究方法。其任务是揭示研究对象形成和变化的特点和规律，以及影响案件发展和变化的各种因素，并提出相应的对策
案例研究的对象可以是个人，如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力异常者、性格缺陷者，也可以是个人团体和组织，如先进班级团体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等。还有一些其他的东西，比如中学生犯罪，学校选的差生(反映学校执行教育政策的偏差)等等。
案例研究方法
对于中外学者来说，没有一个普遍接受的、权威的定义。一般认为，案例是对现实生活中特定现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具体教学事件的典型描述、总结和分析，能够反映教育的某些内在规律或某些教学思想和原则。通常是课堂上的真实故事，教学实践中遇到困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，找到规律或者问题的根源，然后找到解决问题的办法或者改进工作，或者形成新的研究课题。在判例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。
观察研究方法
从对事物发展变化的观察中获取所需信息，进行总结分析，形成新的概念和认识，这就是观察研究方法。
实验
一般来说，这是一种先思考再做(相对而言)——“思考”的研究方法：从已有的理论和经验出发，形成一定的教育思想和理论构想，即“假设”(也称假设’)；——“做”:是指在主动的、有计划的、有控制的教育实践中，验证形成的假设。通过观察被试的变化和发展，建立自变量和因变量之间的因果关系，有效验证和完善假设。
检测方法
是描述某种行为的状态或推断某种行为的状态(包括：能力与成就、性格、兴趣、动机、态度、观念、心理需求等。)；从而考虑改造策略或方案，或者进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的一种重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。(比如一个老师做一个“学生自学能力测试(test)”，就是想看看学生在一定时期的自学能力能达到什么程度)
所谓测量，就是按照一定的规则，用数字或符号来表示一个物体或现象的属性或特征的过程。测试方法是教育和心理测量的主要内容和形式。测试的客观性是测试系统过程质量的一个指标