腦科學需求

A. 神經科學概論最重要的內容，加簡述 各位，不管什麼方法，麻煩在10分鍾內復制個答案，100到200

認知神經科學

認知神經科學的研究旨在闡明認知活動的腦機制，即人類大腦如何調用其各層次上的組件，包括分子、細胞、腦組織區和全腦去實現各種認知活動。

中文名：認知神經學

領域：神經學

核心分支：認知心理學等

性質：名詞

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簡介

學科解說

八、九十年代,心理學研究者無不關注兩個蓬勃發展的點擊查看圖片認知神經科學邊沿交叉學科的研究,即認知神經科學和認知行為遺傳學。這兩個學科吸收了認知科學和行為發展科學的理論與神經科學和遺傳學的新技術,共同向智能的本質和意識的起源這一基本的重大理論問題發起沖擊,將心理學的研究推向了一個新的發展水平,已經並且勢必繼續對心理學的研究產生重大影響。

認知神經科學的研究旨在闡明認知活動的腦機制,即人類大腦如何調用其各層次上的組件,包括分子、細胞、腦組織區和全腦去實現各種認知活動。傳統神經科學的某些分支,例如神經心理學、心理生理學、生理心理學、神經生物學和行為葯理學等,吸收了認知科學的理論和神經科學的新技術,逐漸形成了認知神經心理學、認知心理生理學、認知生理心理學、認知神經生物學和計算神經科學等認知神經科學的各個分支。自八十年代後期發端以來,認知神經科學的研究在短短時間內取得了令人注目的進展,對傳統認知心理學和發展心理學的理論建構和各內容領域的研究有著巨大影響。認知發展研究自然也不例外,由於認知發展心理學和發展神經科學科學對許多共同問題感興趣,由此衍生出來的發展認知神經科學正得到越來越多人的關注,成為當前最熱門的交叉研究領域之一。

學科分支

認知科點擊查看圖片認知神經科學學的核心學科分支——認知心理學、心理語言學、人工智慧和人工神經網路的研究都取得了重要進展，但又都發現在自己的研究領域內出現許多難點，必須在人腦認知活動機制中需求答案。例如，認知心理學和心理語言學研究中，信息加工的並行和串列方式，外顯機制和內隱機制，基於經驗和知識的認知活動和靠靈感、頓悟的認知活動，其腦機制有何異同？在人工智慧和人工神經網路的研究中，物理符號的離散表徵和運算原理，與亞符號連續運算原理之間存在何種關系？人工神經網路的學習機制為何需要千萬次訓練，而人類的觀察模仿學習則一看就會？這些問題都尖銳提到認知科學各個分支學科發展面前。人類社會發展對智能信息系統越來越高的要求和技術難題之間的矛盾，使認知科學迫切希望有一個新生兒來繼承自己未竟的事業。 生物醫學構像技術特別是近年功能性磁共振成像可以用於對於人類認知活動的研究；腦事件相關電位、腦磁圖和高分辨腦成像等生理學方法，可以為人腦認知功能研究提供許多新的數據；分子神經生物學和細胞神經科學，為人腦認知障礙和動物認知行為提供腦內機制的許多科學數據，包括動物的學習障礙和某些基因序列的關系。這些都使神經科學有資格孕育一個徑直研究認知活動腦機制的新學科。傳統神經科學的某些分支，吸收了認知科學的理論和神經科學的新技術，就可以成為新學科分支的組成部分。神經心理學、心理生理學、生理心理學、神經生物學、行為葯理學等都是這些傳統神經科學的分支。一經吸收了認知科學和神經科學新理論和新技術，這些傳統學科得到新生，於是，認知神經心理學、認知生理心理學、認知心理生理學、認知神經生物學、計算神經科學等逐漸形成。

雖然認知科學和神經科學的興起只有20 多年的短暫歷史,由於其高度跨學科性與高新技術發展的密切相關,兩者又結合在一起,形成了新的交叉領域———認知神經科學。在世紀之交,可以預見這一領域的發展將會帶動整個科學的發展,並能順應發展教育事業的理論需求。下列研究已經形成或正在形成國際前沿。

實驗內容

腦的認知功能包括知覺、注意、記憶、語言和思維以及智能和意識點擊查看圖片認知神經科學等心理功能。一百多年來,神經生理學家和解剖學家一直按機能定位的指導思想試圖尋找各種認知功能的特異腦中樞。60 年代在治療頑固癲癇的腦手術病人中,發現了大腦兩半認知風格的差異和海馬的記憶功能,曾極大地鼓舞了高級功能定位論的研究,認為海馬是特異的記憶中樞,左半球負責抽象思維,右半球負責形象思維等。然而,即使這類研究的奠基人和大腦半分工說的創始人,也很快陷入迷惘之中。因為總是存在大量矛盾的科學事實。還在70 年代中期,我們就試圖以「功能模塊」的概念取代定位論或分工說。經過十多年的努力,神經病學家和心理學家們終於採用雙分離方法學原則,發現了人腦功能模塊性或多重功能系統,主要突破表現在多重記憶模塊和復雜的認知功能系統。神經生理學家在猴等動物的實驗研究中,也積累了大量科學事實,證明視覺功能存在著背、腹側系統,至少是枕、頂、顳、額的30 多個腦皮層區動態活動。目前,物體真實運動和似動知覺之間、幻覺和真實知覺之間、外界引起和主動性選擇注意之間的腦功能模塊的異同是引起普遍關注的研究課題。點擊查看圖片認知神經科學

意識與無意識的腦機制

B. 畢業後想做科研，通過 腦科學/神經生物學 與人工智慧的結合作為研究方向。高中學的文科的該怎麼辦

1.腦科學與神經生物學屬於生物范疇，而人工智慧屬於工科，都屬於理工科，你是學習文科的，接觸起來很吃力
2.生物科學並不是混水摸魚，只是本科學習時無法應用學的，理論知識差不多的，導致這個專業學歷越高越有用
3.想要考研或從事到這一方面，確實需要補很多很多，例如生理學、分子生物學、計算機甚至還得學習一些基礎學科如高等數學、生物學、大學物理
4.你理解了一些這個方向的發展歷程以及面臨的問題，這個不是說只看這些科普類東西就可以的，必須看相關的文獻，深入具體的了解問題
最後，世上無難事，只怕有心人，加油，朋友，選擇權只握在你自己手中

C. 認知神經科學是一門怎樣的學科

認知神經科學的研究旨在闡明認知活動的腦機制，即人類大腦如何調用其各層次上專的組件，包括分子屬、細胞、腦組織區和全腦去實現各種認知活動。
認知科認知神經科學學的核心學科分支--認知心理學、心理語言學、人工智慧和人工神經網路的研究都取得了重要進展，但又都發現在自己的研究領域內出現許多難點，必須在人腦認知活動機制中需求答案。

D. 《關於全面加強基礎科學研究的若干意見》對布局的要求是什麼

《關於全面加強基礎科學研究的若干意見》對完善基礎研究布局的要求是：

1、強化基礎研究系統部署。堅持從教育抓起，潛心加強基礎科學研究，對數學、物理等重點基礎學科給予更多傾斜。完善學科布局，推動基礎學科與應用學科均衡協調發展，鼓勵開展跨學科研究，促進自然科學、人文社會科學等不同學科之間的交叉融合。加強基礎前沿科學研究，圍繞宇宙演化、物質結構、生命起源、腦與認知等開展探索，加強對量子科學、腦科學、合成生物學、空間科學、深海科學等重大科學問題的超前部署。加強應用基礎研究，圍繞經濟社會發展和國家安全的重大需求，突出關鍵共性技術、前沿引領技術、現代工程技術、顛覆性技術創新，在農業、材料、能源、網路信息、製造與工程等領域和行業集中力量攻克一批重大科學問題。圍繞改善民生和促進可持續發展的迫切需求，進一步加強資源環境、人口健康、新型城鎮化、公共安全等領域基礎科學研究。聚焦未來可能產生變革性技術的基礎科學領域，強化重大原創性研究和前沿交叉研究。

3、優化基礎研究區域布局。聚焦國家區域發展戰略，創新引領率先實現東部地區優化發展，推動中西部地區走差異化和跨越式發展道路，構建各具特色的區域基礎研究發展格局。支持北京、上海建設具有全球影響力的科技創新中心，推動粵港澳大灣區打造國際科技創新中心。加強北京懷柔、上海張江、安徽合肥等綜合性國家科學中心建設，打造原始創新高地。充分發揮國家自主創新示範區、國家高新區作用，突出已有優勢，強化東北和中西部地區基礎研究布局，構建跨區域創新網路。

4、推進國家重大科技基礎設施建設。聚焦能源、生命、地球系統與環境、材料、粒子物理和核物理、空間天文、工程技術等領域，依託高校、科研院所等布局建設一批國家重大科技基礎設施。鼓勵和引導地方、社會力量投資建設重大科技基礎設施，加快緩解設施供給不足問題。支持各類創新主體依託重大科技基礎設施開展科學前沿問題研究，加快提升科學發現和原始創新能力，支撐重大科技突破。

E. 張紅川：馬斯洛的需求層次理論一定是對的嗎

不一定對的
社會需要是人類最基礎的需要之一
腦科學的研究證據強有力地表明，我們希望滿足我們的社會需要（例如得到社會接受），而當社會需要受到損害時（例如社會排斥），所帶來的主觀傷害與生理疼痛並無二致。因此，社會需要是非常基礎的一種人類需要。這一發現也在一定程度上推翻了馬斯洛的需要層次理論。
在馬斯洛的需要層次理論看來，人類只有在生理與安全需要得到滿足之後，才可能估計自己的社會需要。而如同上述實驗一樣，當前大量的腦與心理科學研究都在不斷證明：社會需要即使在重要性程度上沒有強過生理與安全需要，也至少與它們一樣不可或缺。例如在一項實驗中，研究者在實驗者正確完成一項任務之後，分別給予他們兩種反饋。第一種反饋是直接的金錢刺激，第二種則很簡單，只是在屏幕上出現一個鼓勵的笑臉。研究結果發現，兩種刺激幾乎同等地激活了我們大腦中的「快樂中心」。而另一項實驗則表明，只是簡單告訴被試，他在一群被試中屬於完成得最優秀的那一組，同樣也能強烈地激活「快樂中心」。
正是受此啟發，在當前國外的領導學、管理學、人類資源管理與企業咨詢界，神經領導力（Neuroleadership）成為了一股迅猛發展的潮流。自2007年以來，與此領域有關的文章頻頻見報，許多大學與研究所的實驗室紛紛投入開展具體研究，同時還創辦了一份專門期刊，每年一度的神經領導力峰會則吸引了Google、HP、Tweeter等一流企業的關注。當前的研究者與實踐者對員工最為關注的社會需要進行了初步總結。他們發現，在企業團隊中，我們至少需要關注員工的五方面社會需要：地位感（Status）、確定感（Certainty）、自主感（Autonomy、歸屬感（Relatedness）與公平感（Fairness）。

F. 與行為科學研究相比較，神經科學能夠從哪些角度彌補行為科學研究的不足

行為科學(Behavior Science) 廣義的行為科學是指包括類似運用自然科學的實驗和觀察方法，研究在自然和社會環境中人的行為的科學。狹義的行為科學是指有關對工作環境中個人和群體的行為的一門綜合性學科。行為科學是研究人的行為或人類集合體的行為，在心理學、人類學、社會學、經濟學、政治學和語言學等的邊緣領域協作的一門科學。其研究對象涉及到思考過程、交往、消費者行為、經營行為、社會的和文化的變革、國際關系政策的擬定等廣泛的課題。 按照美國管理網路全書的定義："行為科學是運用自然科學的實驗和觀察方法，研究自然和社會環境中人的行為以及低級動物行為的科學，已經確認的學科包括心理學、社會學、社會人類學和其它學科類似的觀點和方法。"按照這一定義，行為科學的應用范圍幾乎涉及到人類活動的一切領域，形成了眾多的分支學科， 如組織管理行為學、醫療行為學、犯罪行為學、政治行為學、行政行為學等等。 以單數表示的行為科學為狹義的行為科學，指的是在人群關系學說的基礎上形成的管理科學中的一門學科，又稱組織行為學；它著眼於一定組織中的人的行為研究，重視人際關系，人的需要，人的作用和人力資源的開發利用。這一學科的出現對管理科學的發展產生了重要的影響，使其由以 "事" 與 "物" 為中心的管理發展到以 "人" 為中心的管理；由靠監督與紀律的管理發展到動機激發，行為引導的管理；由獨裁式管理發展到參與式管理，它的應用成果得到了普遍地重視。雖然行為科學問世以來的歷史並不長，關於它的研究對象和理論體系至今尚未形成統一認識，但作為當今世界的"熱門"科學之一，由於狹義行為科學的研究通過研究生產和工作環境中人的行為，旨在提高生產和工作效率，已成為現代管理科學的支柱之一。 它廣泛應用於企業管理，研究如何激發人的工作積極性，提高勞動生產率，改善並協調人與人之間的關系，緩和勞資矛盾。很多心理學家、社會心理學家、社會學家圍繞這些問題進行研究，這些人被統稱為行為科學家。例如，馬斯洛等。行為科學不同於心理學中的行為主義派別，行為主義拒絕意識或把意識等同於行為，行為科學雖然標榜研究人的行為規律，但它結合人的主觀世界來研究行為規律，廣泛接受傳統心理學上用來描述人們主觀世界的觀念，如需要動機、性格、愛好、心理機制等。 行為科學的基本內容包括： （1）個體行為研究； 是行為科學分析研究企業組織中人們行為的基本單元。在個體行為這個層次中，行為科學主要是用心理學的理論和方法研究兩大類問題，一類是影響個體行為的各種心理因素；另一類是關於個性的人性假說。 （2）動機與激勵理論： 社會心理學家和行為科學家認為人的行為都是由動機引起的，而動機是由於人們本身內在的需要而產生的，能滿足人的需求活動本身就是一種獎勵。 （3）群體行為研究： 群體行為在組織行為學中是一個重要的問題它主要探討群體是一種非正式組織、群體的特徵、群體的內聚力等。 （4）組織行為： 行為科學家認為，一個人的一生大部分時間是在組織環境中度過的。人們在組織中的行為即稱為組織行為，它建立在個體行為和群體行為的基礎上。通過研究人的本性和需要，行為動機及在生產組織中人與人之間的關系的研究，總結出人類在生產中行為的規律。 行為科學管理理論的產生和發展是現代化大生產發展的必然產物。它把社會學、心理學、人類學等學科的知識導入管理領域，開創了管理領域的一個獨具特色的學派。特點如下： 提出了以人為中心來研究管理問題 肯定了人的社會性和復雜性 行為科學理論對管理思想的發展 1、突出人的因素和對人的研究。 行為科學反映了人類社會發 展的進步要求。行為科學貫徹了以人為本的思想，以人力資源為首要資源，高度重視對人力資源的開發和利用，提倡以人道主義的態度對待工人，通過改善勞動條 件，提高勞動者工作生活的質量，培訓勞動者的生產技能，調動人的積極性，進而提高勞動效率。這些思想有利於推動生產發展和社會進步。 2、吸收和借鑒相關學科成果形成了完善的學科體系。 行為科學積極吸收了心理學、社會學、人類學等學科的科學知識，應用社會調查、觀察測驗、典型試驗、案例研究等科學方法對人的行為，特別是職工在生產中的行為 進行研究，提出了一些調動人的積極性的學說和方法，並在企業中實際應用，收到了相當的效果。許多管理學家、社會學家和心理學家從行為的特點、行為的環境、 行為的過程以及行為的原因等多種的角度開展對人的行為的研究，形成了一系列的理論，使行為科學成為現代西方管理理論的一個重要流派。 3、提出了非正式組織的作用。 這種非正式組織對工人起著兩種作用：保護工人免受內部成員疏忽所造成的損失，如生產過多以致提高生產定額，或生產過少引起管理當局的不滿，並加重同伴的負擔；保護工人免受非正式組織以外的管理人員干涉所形成的損失，如降低工資率或提高生產定額。梅奧等人認為，不管承認與否，非正式組織都是存在的。它與正式組織相互依存，而且會通過影響工人的工作態度來影響企業的生產效率和目標的達成，因此管理人員應該正視這種非正式組織的存在，利用非正式組織為正式組織的活動和目標服務。 4、提出了一系列具體要求以提高管理水平。 行為科學理論是管理思想發展的一個重要的里程碑。行為科學理論解決的關鍵問題是號召人們掌 握一種綜合的管理技能。這些技能對於處理人群問題至關重要。這些技能包括：第一，理解人類行為的診斷技能；第二，對工人進行咨詢、激勵、引導和信息交流的 人際關系技能。梅奧等人創立的人際關系學說為行為科學的發展奠定了基礎。他們提出的社會人、非正式組織等概念已為大多數行為科學家所接受。他們的成果使得 管理者在對待下屬問題上發生了巨大的變化，對管理思想的發展作了巨大的貢獻。 當然，要處理好霍桑工廠所發現的問題，只有人際關系方面的技能是不夠的。行為科學的有些術語、概念還不夠確切和一致，還沒有形成一個大家公認的嚴密的科學體系。他 們過於強調了人的作用，很可能忽視了經濟技術等方面的考慮。由於社會經濟和科學技術的發展，單純依靠梅奧等人在早期提出的一些理論和方法，已不能適應管理 實踐和學科發展的需要。可見，行為科學理論對管理思想的發展具有重要的促進作用的同時，也存在其不足的部分。正是這些不足，為引導管理思想的發展提出了新 的課題。 於是，許多行為科學家在梅奧等人奠定的基礎上做了更細致深人的研究。從「社會人」假設發展到「自我實現人」假設和「復雜人」假設等，研究的內容也更為廣泛。行為科學仍然在不斷的發展之中，對人的研究還遠沒有達到人們想像的那麼深遠，這門學科實際上還是一門年輕的學科。 行為科學理論對管理思想的發展 1、突出人的因素和對人的研究。 行為科學反映了人類社會發 展的進步要求。行為科學貫徹了以人為本的思想，以人力資源為首要資源，高度重視對人力資源的開發和利用，提倡以人道主義的態度對待工人，通過改善勞動條 件，提高勞動者工作生活的質量，培訓勞動者的生產技能，調動人的積極性，進而提高勞動效率。這些思想有利於推動生產發展和社會進步。 2、吸收和借鑒相關學科成果形成了完善的學科體系。 行為科學積極吸收了心理學、社會學、人類學等學科的科學知識，應用社會調查、觀察測驗、典型試驗、案例研究等科學方法對人的行為，特別是職工在生產中的行為 進行研究，提出了一些調動人的積極性的學說和方法，並在企業中實際應用，收到了相當的效果。許多管理學家、社會學家和心理學家從行為的特點、行為的環境、 行為的過程以及行為的原因等多種的角度開展對人的行為的研究，形成了一系列的理論，使行為科學成為現代西方管理理論的一個重要流派。 3、提出了非正式組織的作用。 這種非正式組織對工人起著兩種作用：保護工人免受內部成員疏忽所造成的損失，如生產過多以致提高生產定額，或生產過少引起管理當局的不滿，並加重同伴的負擔；保護工人免受非正式組織以外的管理人員干涉所形成的損失，如降低工資率或提高生產定額。梅奧等人認為，不管承認與否，非正式組織都是存在的。它與正式組織相互依存，而且會通過影響工人的工作態度來影響企業的生產效率和目標的達成，因此管理人員應該正視這種非正式組織的存在，利用非正式組織為正式組織的活動和目標服務。 4、提出了一系列具體要求以提高管理水平。 行為科學理論是管理思想發展的一個重要的里程碑。行為科學理論解決的關鍵問題是號召人們掌 握一種綜合的管理技能。這些技能對於處理人群問題至關重要。這些技能包括：第一，理解人類行為的診斷技能；第二，對工人進行咨詢、激勵、引導和信息交流的 人際關系技能。梅奧等人創立的人際關系學說為行為科學的發展奠定了基礎。他們提出的社會人、非正式組織等概念已為大多數行為科學家所接受。他們的成果使得 管理者在對待下屬問題上發生了巨大的變化，對管理思想的發展作了巨大的貢獻。 當然，要處理好霍桑工廠所發現的問題，只有人際關系方面的技能是不夠的。行為科學的有些術語、概念還不夠確切和一致，還沒有形成一個大家公認的嚴密的科學體系。他 們過於強調了人的作用，很可能忽視了經濟技術等方面的考慮。由於社會經濟和科學技術的發展，單純依靠梅奧等人在早期提出的一些理論和方法，已不能適應管理 實踐和學科發展的需要。可見，行為科學理論對管理思想的發展具有重要的促進作用的同時，也存在其不足的部分。正是這些不足，為引導管理思想的發展提出了新 的課題。 於是，許多行為科學家在梅奧等人奠定的基礎上做了更細致深人的研究。從「社會人」假設發展到「自我實現人」假設和「復雜人」假設等，研究的內容也更為廣泛。行為科學仍然在不斷的發展之中，對人的研究還遠沒有達到人們想像的那麼深遠，這門學科實際上還是一門年輕的學科。 行為科學理論對管理思想的發展 1、突出人的因素和對人的研究。 行為科學反映了人類社會發 展的進步要求。行為科學貫徹了以人為本的思想，以人力資源為首要資源，高度重視對人力資源的開發和利用，提倡以人道主義的態度對待工人，通過改善勞動條 件，提高勞動者工作生活的質量，培訓勞動者的生產技能，調動人的積極性，進而提高勞動效率。這些思想有利於推動生產發展和社會進步。 2、吸收和借鑒相關學科成果形成了完善的學科體系。 行為科學積極吸收了心理學、社會學、人類學等學科的科學知識，應用社會調查、觀察測驗、典型試驗、案例研究等科學方法對人的行為，特別是職工在生產中的行為 進行研究，提出了一些調動人的積極性的學說和方法，並在企業中實際應用，收到了相當的效果。許多管理學家、社會學家和心理學家從行為的特點、行為的環境、 行為的過程以及行為的原因等多種的角度開展對人的行為的研究，形成了一系列的理論，使行為科學成為現代西方管理理論的一個重要流派。 3、提出了非正式組織的作用。 這種非正式組織對工人起著兩種作用：保護工人免受內部成員疏忽所造成的損失，如生產過多以致提高生產定額，或生產過少引起管理當局的不滿，並加重同伴的負擔；保護工人免受非正式組織以外的管理人員干涉所形成的損失，如降低工資率或提高生產定額。梅奧等人認為，不管承認與否，非正式組織都是存在的。它與正式組織相互依存，而且會通過影響工人的工作態度來影響企業的生產效率和目標的達成，因此管理人員應該正視這種非正式組織的存在，利用非正式組織為正式組織的活動和目標服務。 4、提出了一系列具體要求以提高管理水平。 行為科學理論是管理思想發展的一個重要的里程碑。行為科學理論解決的關鍵問題是號召人們掌 握一種綜合的管理技能。這些技能對於處理人群問題至關重要。這些技能包括：第一，理解人類行為的診斷技能；第二，對工人進行咨詢、激勵、引導和信息交流的 人際關系技能。梅奧等人創立的人際關系學說為行為科學的發展奠定了基礎。他們提出的社會人、非正式組織等概念已為大多數行為科學家所接受。他們的成果使得 管理者在對待下屬問題上發生了巨大的變化，對管理思想的發展作了巨大的貢獻。 當然，要處理好霍桑工廠所發現的問題，只有人際關系方面的技能是不夠的。行為科學的有些術語、概念還不夠確切和一致，還沒有形成一個大家公認的嚴密的科學體系。他 們過於強調了人的作用，很可能忽視了經濟技術等方面的考慮。由於社會經濟和科學技術的發展，單純依靠梅奧等人在早期提出的一些理論和方法，已不能適應管理 實踐和學科發展的需要。可見，行為科學理論對管理思想的發展具有重要的促進作用的同時，也存在其不足的部分。正是這些不足，為引導管理思想的發展提出了新 的課題。 於是，許多行為科學家在梅奧等人奠定的基礎上做了更細致深人的研究。從「社會人」假設發展到「自我實現人」假設和「復雜人」假設等，研究的內容也更為廣泛。行為科學仍然在不斷的發展之中，對人的研究還遠沒有達到人們想像的那麼深遠，這門學科實際上還是一門年輕的學科。添加評論
sunye19 | 2009-12-08 18:49:35有0人認為這個回答不錯 | 有0人認為這個回答沒有幫助興趣是最好的老師，如何提高英語基礎較差的職高生學英語的興趣呢？本文論述了我平時在職高英語教學中，本著讓學生自主、合作、創新學習的原則，本著交際和實用性的原則，如何利用各種方法讓學生在輕松、愉快中學英語，提高他們學英語的興趣，從而使他們從「要我學」轉變為「我要學」的。 興趣是最好的老師，一個人只有對他所做的事感興趣，他才會積極努力地去做，才有可能把事情做好。如果一個人對他做的事不感興趣，而是因為外界的壓力不得不做，他是不可能把一件事做得非常好或者持續做下去。所以說興趣是一個人做好一件事的內在動力，那麼在職業中學的英語教學中如何提高學生學英語的興趣呢？ 眾所周知，職業學校的學生學習基礎都比較差，特別是英語在初中沒學好，大部分學生進入職校後，對英語都不感興趣，一是聽不懂，二是覺得沒必要學英語，根據我在職校從事英語教學近二十年的經驗，我覺得應從下面幾個方面提高學生學英語的興趣。 一、對待學生要和藹、親切，讓學生樂於接受你 作為教師，我們要平等的對待學生，上課態度要親切，要多鼓勵學生，少批評，要樂於幫助學生解決困難，而不應該覺得自己是老師就高高在上，對待學生和藹、親切，只有這樣學生才樂於和你溝通，樂於接受你，師生關系融洽，學生才會喜歡上你的課，就像一句成語所說的愛屋及烏，這是對你上的課感興趣的前提條件之一。有些同學以前對英語感興趣，後來老師因為某事罵了他，傷了他的自尊，從此拒學英語，成績一塌糊塗，也有這樣的學生以前英語不好，在老師的鼓勵下英語成績進步很大。 二、讓學生意識到學英語的重要性 旅遊和導游專業是我校的龍頭專業，英語口語對他們來說很重要，如何讓學生意識到這個重要性呢？大道理學生不聽，我就從身邊事說起。首先我經常把畢業出去工作的學生事例說給他們聽。我們所居住的城市是一座旅遊城市，隨著經濟的發展，改革開放的深入，越來越多的外國遊客到黃山來游覽觀光，街頭巷尾經常可以看見外賓的身影。因此，飯店對服務員的素質要求越來越高，要求服務員能用英語和外賓交流。口語好的畢業生受到飯店的青睞，待遇往往比口語不好的畢業生高出好幾倍。導游更是如此，外導的待遇大大好於內導。這些事例就在他們身邊，他們聽得見，看得到。這樣一來，學生就會重視英語學習，積極努力地去學，一旦把他們引上路，他們就會漸漸對學英語感興趣。 三、強調英語的實用性，對目前的教材內容作適當調整，用教科書教而不是教教科書 一本教材它是面向大多數的，有些內容對我所教的學生來說好像太難了一點，上課沒有反應，影響了學生學英語的積極性。我就做了一些刪減，而根據本地的特點和需求，我又增加了一些書本中沒有的但又非常實用的部分。比如旅遊專業的飯店服務英語中，我增加了一些飯店常用的酒水與飲料、常用水果、常用菜名及早點的英文詞彙以及一些在飯店日常工作中常用的句型。這樣一來，學生感興趣多了，他們在假期到飯店見習回來之後，都高興地說：「老師，你教的英語真的是派上用場了！」大大提高了他們學英語的積極性。 四、上課以學生為主體，鼓勵學生多進行小組活動、兩人對話，進行分層教學，顧及全體學生 每上完一篇對話，要求兩個人一組背誦，然後進行表演，程度差的同學只要求他們把所學對話說出來，鼓勵程度好的同學利用所學句型自己編對話，可以進行創新，加入一些課本對話中沒有的情節。在學生說的過程中給出一些表揚的話，如You』re clever. You did a good job. You are great. Excellent！ Very good！ 等等。一定要讓每一位學生開口說英語，讓每一個學生都得到操練的機會 五、創設情景，開展口語對話練習，增加學生鍛煉口語的機會 在教學飯店服務英語時，我經常利用學校的實訓樓、食堂等其它設施，讓學生在較為真實的環境中學英語。教學前台服務時，把學生領到總台，模擬客房預訂、辦理住店手續，辦理離店手續；教學客房服務時，帶學生到客房，模擬打掃客房，為客人開門，詢問客人的需求；教學餐飲服務時，帶學生到餐廳教他們學習英文菜譜及餐飲服務用語等，在真實場景中鍛煉他們的英語口語，大大提高了他們學英語的興趣。 六、利用每天課前5分鍾的日常匯報，提高學生學英語的興趣 在上高等教育出版社英語基本版的時候，我在班上進行了一項教學行動研究：通過精心設計的日常匯報來激發學生的口語表達能力及學生學英語的興趣。我是這樣做的：在上新單元之前，就關於這一單元的話題給出一些問題，把學生分成5-6人一組，讓他們就這些話題進行討論,學生也可以自己加入一些與此話題有關的有趣的問題進行討論。然後讓他們各自收集整理討論的結果，上課的前5分鍾讓他們在小組內各自進行匯報，每一個同學都有了開口說英語的機會。同學們討論的時候，可以互相幫助，在匯報的同時也了解了這個單元所上的內容。每一個話題我用一周的時間，一周內每節課的前5分鍾要麼討論，要麼小組匯報，要麼讓學生向全班同學匯報。例如上Unit1 Traveling這一單元，第一節課前5分鍾讓學生5人一組討論下列問題：1.Do you like traveling? 2. How often do you travel? 3. Do you like to visit large cities when you travel? 4. How do you usually travel, by plane, train, coach or ship? 5. Where do you stay for the night while you are traveling? 討論之後，讓他們課後進行准備，第二節課前5分鍾讓學生在小組內進行匯報，剩下的課的前5分鍾叫學生上前台向全體同學進行匯報。同學們都很活躍，他們在輕松、愉快、合作中學習英語，提高了口語表達能力及學英語的興趣，也有助於對教材的理解。 七、利用英文歌曲，提高學生學英語的興趣 英文歌曲可以提高學生學英語的興趣，這是不爭的事實。朗朗上口、好聽的英文歌曲同學們都願跟著學，經常有學生跟我說：「老師，教我們幾首英文歌吧！」一首英文歌一旦教會之後，在寢室、教室、食堂、操場都會聽到學生在唱。上課時通過歌曲導入課文，會調節課堂氣氛，使學生精神振作，心情愉悅，很快進入學習狀態，也可以有助於把他們帶入所要學的課文的情境中。例如：Unit 11 Holidays這一單元介紹了幾個西方節日，為了讓他們感興趣，上課之前我用Jingle Bell這首英文歌曲導入，Unit13 Sports and Movies我又用漢城奧運會主題歌Hand In Hand導入，並利用課余時間教會了他們這兩首歌。我還利用課余時間教會了他們Yesterday Once More 、Say You Say Me、Do Re Me、以及北京奧運會主題歌You and Me等等，培養了他們的聽力、口語和語感，有些平時上課不願開口說英語的學生，通過唱英文歌曲也慢慢開口說英語了。在輕松、愉快中學英語，大大提高了學生學英語的興趣。 八、通過英語表演，提高學生學英語的興趣 如果每堂課都是老一套，讓學生討論、提問、學句型、單詞，他們會感到厭倦，改變一下上課的模式，能提高學生學英語的興趣。例如，上高等教育出版社的基礎職業英語Unit8 Shopping，我讓學生把課桌圍成一個圈坐著，教室中間留一張桌子，上完購物的句型之後，我把帶來的衣服、帽子、褲子等放在桌上，讓學生兩人一組到中間來表演購物，學生們感到很新鮮，上課注意力非常集中，很快就把所學句型記牢，並積極要求上來表演。再例如，同一本書的Unit14 Health and Body Care，在上完表示人體各部分器官的詞後，為了鞏固學生所學的生詞，我讓學生兩人一組進行表演，一學生用英語發出指令，如nose，另一學生必須很快指到自己的鼻子，這樣學生在輕松、活潑的氣氛中掌握了要學的生詞。 九、通過多媒體教學，提高學生學英語的興趣 多媒體教學既有聲音，又有圖像，充分調動了學生的視覺和聽覺，比在教室上課要生動、形象得多，例如上Unit 11 Holidays Dialogue2 Talking About Halloween 、Dialogue2 the Spring Festival is fun我下載了一個關於萬聖節及春節的小短片，然後問他們What do you do on Halloween(the Spring Festival)?，讓他們在短片中尋找萬聖節及春節的不同特色，然後教他們用英語說make pumpkin lanterns、 put on masks、 trick or treat、 red pockets、 lucky money、 dragon dancing、 mplings，能過圖文結合，學生很快就掌握了表示這兩個節日特色的單詞和片語，然後再進入對話教學When is …？What do you do on…? 學生很快就可以用這兩個句型兩人一組進行問答，比起在教室乾巴巴對著課本講，這樣使學生感興趣得多，給學生的印象也深刻得多。 我平時在職高英語教學中，就是本著讓學生自主、合作、創新學習的原則，本著交際和實用性的原則，利用各種方法讓學生在輕松、愉快中學英語，提高他們學英語的興趣，從而使他們從「要我學」轉變為「我要學」的。

G. 美國的計算神經科學博士生活是什麼樣的

作者：Ruyuan Zhang
鏈接：https://zhuanlan.hu.com/p/20344082
來源：知乎
著作權歸作者所有。商業轉載請聯系作者獲得授權，非商業轉載請註明出處。

計算神經科學是我一直想說的一個話題，借著回答別人的問題說了一下，並不完全，原帖鏈接如下，我只是把我的答案發上來。
美國的計算神經科學博士生活是什麼樣的？ - 留學

個人覺得前面幾個人都沒有真正回答樓主的問題，本人不算狹義 (定義後面會提) 的computational neuroscientist，但是身邊無論是faculty還是學生在這個領域的都接觸了不少，根據樓主的需求談一談對這個領域的理解。

在回答問題之前，首先來說什麼是computational neuroscience (也叫theoretical neuroscience)，這個term其實是個非常新的詞，最開始是被Boston University的Eric L.Schwartz於1985年提出，本人手上剛好有一本此人1990年寫的《Computational Neuroscience》，其內容已經和現在的最新發展嚴重脫節，說明本身這是個定義快速變化發展的領域。同時需要和另一個詞『bioinformatics』做出細微區分，廣義的『bioinformatics』應該包括computational neuroscience，都是計算方法在生物領域的應用，但是目前的bioinformatics很多是關於genetic方向，所以做computational neuroscience的人一般不說自己是做『bioinformatics』

廣義的Computational Neuroscience (CN)，其實就是指運用計算模型(具體有machine learning，applied math相關知識) 解答神經科學問題，從這個定義來講其實很多神經科學家都算，也的確很多人把computational neuroscience這一條加到自己的CV和研究介紹里。但是狹義的來說，Computational Neuroscientist或者是『theoretical neuroscientist』是要和experimental neuroscientist區分開的，前者分析數據建模推崇理論，但是自己幾乎從來不做實驗直接驗證，神經科學數據(比如電生理數據)的記錄主要由後者來完成。狹義的CN研究者在整個神經科學家的隊伍中只佔小部分，其他大部分我們叫experimentalist. @Xun Huang貼出的那篇博客我也看過，主要是針對狹義的CN。題主問了這個問題，我推測你可能是個國內高校的學生，希望申請北美狹義的CN PhD, 以下的討論也基於這個前提。

首先，錄取難度
個人覺得挺難。為什麼難？難在哪？
難在交叉背景。這個領域要求既要有神經科學知識，也要數學計算機的知識。難點具體來說有這么幾點。

1. 在目前國內的院系建構內，前者可能是在生物系，心理系，後者可能是在應用數學，工程或者計算機系，從操作層面來說就不是很容易。有些學校有雙學位或者輔修制度，也許能填補這類空白。

2. 主觀上，對於一個大一或者大二的本科生來說，很難有這個意識去主動的同時對這兩個方向做知識儲備，因為99%的人還不知道什麼是CN。

3. 我覺得更重要的難點在於，除了課程，很多學校要求本科生科研，國內幾乎找不到研究computational neuroscience導師。目前只有北師大的腦科學所的吳思老師，李兆平老師，北大的Louis Tao，中科大的溫泉老師，還有上海交大的David Cai等少數人算是很這方面很優秀的科學家，勾指頭算我都覺得不超過10個人。光上基礎課程對CN完全不會有概念，必須要一個導師一樣的人帶你入門才行。在一些工程院系，有很多人做complex system，neural network的研究，但是他們還是在做engineering。簡單區分的話來看他們發表文章主要是在神經科學期刊上還是工程學期刊上。在我看來，這還不是北美尤其是Xun Huang轉載的博客里所說的CN。

那麼，課程上不了，導師找不到的情況下，你覺得還容易么？如果非要說個 ，神經科學背景和數學計算機背景只能選其一的話，我建議還是選後者。其實國內院校數學，計算機和工程專業每年要畢業大量的畢業生，但是極少有人轉到神經科學領域，最重要的原因還是不了解，既然不了解，也就談不上興趣。這個交叉學科的問題其實在很多領域都有，比如目前金融專業和數學計算機專業就是沒法培養既懂金融也懂計算的人。。

其次，學習難度，畢業難度
假如你是一個985，211等知名院校畢業的廣義工程專業的學生，高等數學，線性代數，概率統計，隨機過程等都有相應的基礎課程 （差一兩門也沒關系），那麼其實學習起來不是那麼困難，畢業 和別的神經科學方向並無本質區別。如果你本科是生物背景，要去補數學知識，可能要難一些。從現實來看，經常看見計算背景的人轉到神經科學領域，往往都成了大牛。極少有生物醫學背景的人來做這個，因為目前整體生物醫學訓練（包括心理學）中，對數學能力的要求實在太低。

再次，生活是怎樣的？
身邊就有CN的PHD，也認識很多CN的PHD朋友，過的日子和我們並無兩樣。有一點不一樣的就是他們幾乎從來不做實驗，每天就是推公式，想演算法，分析別人的實驗數據，和我這樣的實驗狗有一點區別。有一點特別強調的是，做CN的人往往和做實驗的experimentalist緊密合作，不過目前國內還沒有這個意識。

最後，就業情況
分兩部分，工業界和學術界

工業界
做CN在工業界一直非常好就業，尤其是在最近幾年的大數據背景之下。個人覺得CN和目前最火的deep learning就是一個硬幣的兩面。Deep learning本身就是做CN的人發明的，從80年代起，計算神經科學家和做AI的計算機科學家本來就是一撥人，後來在90年代才逐漸分化開。Geffoery Hinton和Terry Sejonwski在80年代做了大量的理論奠基，後來Hinton逐漸往計算機領域靠攏，Sejonwski則繼續留在了神經科學領域。90年代，在計算機領域neural network不受待見，直到最近又死灰復燃，但是在神經科學領域人們這么30多年來一直在堅持用neural network這種approach，因為本來大腦就是這么工作的嘛。還有一個例子就是UCL畢業的Demis Hassabis,PhD是做CN的，後來創立的deepmind，是世界上少數的頂尖AI科學家。

學術界
大數據和machine learning的發展最近幾年也滲透到了學術界，很多神經科學家們招phd和postdoc都偏向於招有計算背景的人，哪怕你不懂神經科學技術。還是那句話，你懂計算還可以補習神經科學知識，你只懂神經科學老闆就沒耐性補習你數學知識了。本人曾經想postdoc轉行做狹義的CN，但是被老闆苦口婆心的制止了，因為從總體來看，CN的faculty職位哪怕在最近幾年大量增加，也遠少於experimentalist。而且，只有少數綜合實力很強的大學和研究機構有能力設置這樣一個職位。而且，做狹義的CN有一個致命弱點，就是你必須要和experimentalist合作，有了data你才能發真正不錯的paper，所以必須依靠別人的data，沒法獨立。在學術界要求文章數量和質量的時候，這一行稍微有點吃虧。

目前在中國做這方面研究的人很少，主要有以下幾個原因
1， 交叉背景，前面講了，所以北美哪怕讀CN PhD的中國學生就很少，回國的就更少。
2，一般國內優秀的數學或者計算機專業的畢業生，基本也都被BAT挖走了，誰還會有心轉行學點神經科學？
3，現在machine learning，data science這么火，你要是讀在北美CN的phd，隨便矽谷找個公司高薪妥妥的，請問你還會去做年薪只有3-4w刀的postdoc么。。。我認識的讀CN的phd，畢業大多數都被google挖走了。
4，國內的學科壁壘太深。以前在心理系從來就沒聽說過心理系的人和計算機那邊搞machine learning的人合作過，教授們哪怕在一個大的課題基金下也是各做各的，這個沒辦法，意識不夠。

唯一可喜的是最近國內腦科學發展較快，認識的很多物理或者數學背景的師弟師妹開始想學這個方向，以後中國人會越來越多的。但是等你過幾年這一步趕上來了，誰知道美國又出現了什麼新的思潮，於是永遠在追趕。。。

H. 認知心理學的傳統研究方法和認知神經科學研究方法之間有何共同性和差異性

認知神經科學，是心理學研究者無不關注兩個蓬勃發展的邊沿交叉學科的研究，即認知神經科學和認知行為遺傳學。這兩個學科吸收了認知科學和行為發展科學的理論與神經科學和遺傳學的新技術，共同向智能的本質和意識的起源這一基本的重大理論問題發起沖擊，將心理學的研究推向了一個新的發展水平，已經並且勢必繼續對心理學的研究產生重大影響。
認知神經科學的研究旨在闡明認知活動的腦機制，即人類大腦如何調用其各層次上的組件，包括分子、細胞、腦組織區和全腦去實現各種認知活動。傳統神經科學的某些分支，例如神經心理學、心理生理學、生理心理學、神經生物學和行為葯理學等，吸收了認知科學的理論和神經科學的新技術，逐漸形成了認知神經心理學、認知心理生理學、認知生理心理學、認知神經生物學和計算神經科學等認知神經科學的各個分支。自八十年代後期發端以來，認知神經科學的研究在短短時間內取得了令人注目的進展，對傳統認知心理學和發展心理學的理論建構和各內容領域的研究有著巨大影響。認知發展研究自然也不例外，由於認知發展心理學和發展神經科學科學對許多共同問題感興趣，由此衍生出來的發展認知神經科學正得到越來越多人的關注，成為當前最熱門的交叉研究領域之一。
雖然認知科學和神經科學的興起只有20多年的短暫歷史，由於其高度跨學科性與高新技術發展的密切相關，兩者又結合在一起，形成了新的交叉領域———認知神經科學。在世紀之交，可以預見這一領域的發展將會帶動整個科學的發展，並能順應發展教育事業的理論需求。下列研究已經形成或正在形成國際前沿。
在認知神經科學的基本理論和方法學上，都取得了不少進展，同時也存在不少問題。在理論方面，智能的本質和意識的起源是認知神經科學的基本重大理論問題。認知科學理論發展的歷程，經歷了三個不同的階段，出現了四種大的理論體系：物理符號論、聯結理論、模塊理論和生態現實理論。這四個理論分別與認知神經科學中的檢測器與功能柱理論、群編碼理論、多功能系統理論和基於環境的腦認知功能理論相對應。認知神經科學的這些理論，有些可以分別用於分析不同層次機制中，它們之間並無根本對立或排他性；但有些理論觀點則很難相容，例如，神經元理論中特化細胞與群編碼觀點就各自有自己的實驗事實依據。
在方法學上，認知神經科學包括兩大類互補的研究方法：一類是無創性腦功能（認知）成像技術，另一類清醒動物認知生理心理學研究方法。前一類方法中又分為腦代謝功能成像和生理功能成像兩種；後一類方法中包括單細胞記錄、多細胞記錄、多維（陣列）電極記錄法和其他生理心理學方法（手術法、冷卻法、葯物法等）。盡管這些方法為人類科學增添了許多光彩，但遠未滿足認知神經科學研究的要求。例如，腦認知成像技術可以為我們對認知過程的腦功能形成直觀的圖像，然而這種圖像僅可提供結構或區域性功能關系，對於細胞水平的機制顯得過分粗糙。由上述可見，作為當代心理學研究熱點的認知神經科學，是否能夠繼續閃現光輝，有待於進一步的歷史驗證。

I. 考中科院的認知神經科學專業的研究生有什麼要求

一般中科院對英語成績抄要求比較高，科研水平要強，因為他們就靠學生翻譯外國文獻寫文章呢，腦子要活，對專業敏感性高，其實還是看你找的導師是哪個方向的，導師看你順眼就收了你唄，找到熟人了，英語不過關都破格錄取的情況又不是沒有過，哎腐敗呀腐敗！~~~~