科學兒童觀

⑴ 科學的兒童觀和教育觀包括哪些答案

兒童觀的科學內涵
1、兒童是人2、兒童是發展中的人3、兒童是權利的主體4、兒童期回有自身的價值。
答科學的幼兒教育觀
1、愛——生命的動力和召喚
2、兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活在愛的意念、信任和理解中，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。
3、人類生命存在的獨特性，在於建構自我，自我是創造力的標志，自我是獨一無二的價值所在。而創造自我的最重要的環境要素，是自由。

⑵ 科學的兒童觀包括哪些具體內容

現代化的兒童觀
⒈兒童是人，他具有生存權，具有人的尊嚴以及其它一切基本人權。兒童是人，意味著兒童不是物，也不是動物。兒童具有自己的獨立人格，具有自己做人的尊嚴，具有自己作為人的價值，他不同於其物可以聽任人擺布、屈從於人；兒童也生活於社會的現實中，他有自己的生活和經歷，他帶著自己的經驗、價值觀念（可能是是朦朧的不確定的）和心理狀態進入教育過程，他不是一塊任人隨意塗抹的白板；兒童是一個活的能動體，具有人所特有的能動性，他不是消極被動地被套人塑造和改造的。在教育活動中，必須把兒童看作是具有獨立人格的人，是生活在社會中的現實的人，是具有主觀能動性的人必須尊重兒童的人格，維護兒童做人的尊嚴，促進兒童積極主動地實現自己的人的價值。 維護兒童權利的四條基本原則：①兒童最佳利益原則，凡是涉及兒童的任何事情都應該以兒童的最佳利益為重；②兒童自身尊嚴原則，凡是涉及到兒童生存發展的問題都要以認識兒童、了解兒童、熟悉兒童、理解兒童、尊重兒童、造福而不是傷害兒童的原則為先；③尊重兒童意見的原則，凡是涉及兒童本人的事，必須認真聽取兒童的意見，任何大人都不要自作主張；④保障兒童參與權的原則，不管來自任何社會文化背景、出身環境、貧富與男女性別、智力發展較快或較慢、正常還是殘疾、優良還是懦弱的兒童，都應得到平等對待，不應受到任何歧視或忽視。
⒉兒童是一個全方位不斷發展的人，他具有滿足生存和發展需要的權利。
⒊兒童期不只是為成人期作準備，它具有獨立存在的價值。
⒋不同性別的兒童應當受到平等的對待。
⒌兒童有其內在的生動的精神生活，成人應當尊重和珍視這種精神生活；兒童還具有形之於外的豐富多採的文化活動；成人應當注意理解和參與兒童的精神生活和文化生活，不應將成人文化無條件地強加給兒童。
⒍兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，成人應當向兒童學習。
⒎每位兒童都有接受教育的權利，教育的目的不僅在於兒童的發展，而且還在於兒童的歡樂幸福。
⒏兒童有權擁有歡樂自由的童年。

⑶ 什麼是正確的教育觀,什麼是科學的兒童觀

1. 兒童是稚嫩的個體：
兒童作為人，具有和成人一樣的人格和尊嚴、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。兒童幼稚、不成熟，這恰恰代表著人類發展的軌跡以及學習和發展的可能性。
2. 兒童是獨立的個體
3. 兒童是有差異的個體
4. 兒童是完整的個體
5. 兒童是積極主動的個體

⑷ 科學兒童觀的內涵

科學兒童觀的內涵
一、科學的幼兒觀
科學的幼兒觀是人們對幼兒的正確認識，主要包含以下幾方面內容：

（1）幼兒是一個社會的人。他們具有一切基本的人權。
（2）幼兒是正在發展的人。兒童有充分的發展的潛能，而且存在發展的個別差異。
（3）幼兒是獨立的人。應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。
（4）幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展。

我們要做到尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

二、關於科學的教師觀
教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者； 是教學活動的組織者、參與者；與幼兒在學習互動過程中共同成長，是幼兒的學習夥伴。

一名合格的教師應具有如下觀點：
1、甘為人梯的奉獻精神和扎扎實實的敬業精神。
2、顧全大局的團隊精神和勇於拼搏的創新精神。
3、與時俱進的教育教學理念，淵博的知識和合理的知識結構。
4、扎實的基本功和扮演多種角色的能力。
5、激勵幼兒、贊美幼兒以及融洽的師生關系的方法和藝術。
6、 終身學習的願望和能力。

三、關於科學的幼兒教育觀
科學的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態度。幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對於一個人的成長，對於一個人品行和習慣的形成，起到決定性的關鍵作用，幼兒教育保教並重。

二十一世紀的幼兒教育應讓幼兒「學會生活」、「學會學習」、「學會關心」、從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

⑸ 談談你對科學兒童觀的理解

兒童觀，就是對兒童的看法和認識。對兒童的看法和認識不同，教育兒童的內容、方法以及具體的教育任務也不同。錯誤的兒童觀會導致不科學的教育方法曾對兒童身心發展產生過不良影響，阻礙了人類自身的發展，阻礙了社會的進步。
很長的時間里，在我的感覺中，兒童就是一個個小毛孩嗎。他們的能力不成熟，依靠於成人，依附於成人。待我在暑假裡的學習後後，不得不重新審閱自己以往的教育觀。
我的這一種兒童觀，應該說代表了很多人的觀點。這種兒童觀，它看不起兒童，認為兒童與成人相比，最明顯的特徵就是無知。於是，把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。盡管成人可能是出於愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是揠苗助長。於是可以看到很多家長對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由於不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。家長看似積極的、忙碌的，但實際上收效甚微，甚至是好心做壞事，破壞了兒童的發展潛能。兒童被迫記誦不感愛好的東西，他是被動的沮喪的學習者。

一．樹立科學的兒童觀，建立平等和諧的師幼關系。

師幼關系是師幼互動行為的前提，有什麼樣的師幼關系就有什麼 樣的師幼互動行為。因此，只有建立和諧的師幼關系，才可能啟動有效和諧的師幼互動行為。這就要求教師樹立科學的兒童觀。教師應把幼兒當作具有獨立人格的人，愛護他們的自尊心，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關系，進而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進他們與教師、與同伴正常交往。從而啟動更多更有效和諧的師幼互動，更有效的實現保教目標。遺憾的是，在目前的幼教實踐中，還存在著教師一般傾向利用自己的權威，為便於工作簡單、輕松，往往採用高控制、高約束以及為完成一件任務，為了快速獲得成效，不惜採用讓幼兒產生恐懼體驗的負向行為，藉助幼兒的恐懼心理來建構起他們所希望見到的整齊劃一的班級秩序的現象。在這樣的環境下，可想而知，啟動和諧的師幼互動便成為一句空話。因此，這種現狀應引起幼教工作者重視，尤其是幼教管理者。在評估一個班級保教業績時，不應簡單地看某班級表面上做了些什麼，是否有效地完成一件任務，幼兒行為整齊劃一，更應該深入到保教工作的實質中，不是只看到做了什麼，更要看到在活動中，幼兒發展了些什麼，在發展中是否快樂。這有助於幼兒教師 >擺正保教工作的態度，有利於教師認識和樹立科學地兒童觀，把建立平等、和諧的師幼關系作為開展工作地基點，更有效地啟動師幼互動行為，從而更有效地實現幼兒園保教目標。
二．不斷提高幼兒教師對幼兒行為的洞察和感悟水平。
教師對幼兒行為的洞察和感悟水平所強調的根本在於理解幼兒，這種理解不僅是善於觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結合幼兒的個性特徵及其所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對於幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。不僅善於洞察幼兒行為發生，更要從中感悟幼兒行為發生的真正原因。在這種情況下，特別需要教師具備有一種開放的心態，充分了解幼兒外顯的以及內在的行為線索，盡可能弄明白幼兒行為的意義與理由，以便保證對孩子的行為做出合適的反饋，或者是給幼兒提供恰當的要求。如果教師對幼兒的行為的感悟水平太低，只根據表面現象去判斷幼兒的行為，就很可能造成幼兒極大傷害，甚至會影響幼兒的一生。毋庸諱言，在誤解幼兒的基礎上行使教師的職責，開啟與幼兒之間的互動行為，並不能真正幫助幼兒，相反會給 幼兒的學習與發展帶來不利影響。在師幼互動行為進程中，教師開啟的本意是出於履行教育者職責的施動行為，很可能會由於教師對幼兒行為洞察與感悟水平偏低而變成傷害幼兒情感的一個根源。這樣的事情在目前的幼兒教育實踐中並不少見，如不盡全力加以改變，任何理想的教育方案都不過是表面文章。由此，提高幼兒教師對幼兒行為的洞察與感悟水平便顯得極為重要與迫切。

⑹ 什麼是科學兒童觀

一、應樹立的科學理念
1、兒童是祖國的花朵,是民族和人類的未來。
2、童年版決定人權的一生。
3、兒童具有獨立性。
4、兒童是活動的主體。
5、兒童是活潑好動的。
6、兒童是好奇好問的。
7、兒童的發展具有階段性。
8、兒童的發展具有個別差異性。
9、兒童的發展具有巨大的可塑性。
10、兒童個個能成材。

二、教育的智慧與藝術
1、觀察兒童——飲食、習慣、游戲、學習、睡 眠、天賦、品德等。
2、了解兒童——興趣、身體、學習、活動、困 難、 交友、性格等。
3、研究兒童——心理、生理特點與規律。
4、尊重兒童——自尊心、人格、隱私、自由、發展等。
5、相信兒童——說話、做事、進步、能力等。
6、理解兒童——幼稚、多動、天真、調皮、煩惱、過錯等。
7、欣賞兒童——學習、表現、成功、創造等。
8、鼓勵兒童——自信、自立、自主、自強、自製、 思考、想像、動手等。
9、熱愛兒童——真誠愛、公平愛、全面愛、科學愛。
10、一切為了兒童—— ①尊重兒童的獨立性和自身特點；②尊重兒童的發展階段； ③根據兒童的心理、生理發 展規律，因時、因材施教。

⑺ 什麼是科學的兒童觀

一、應樹立的科學理念 1、兒童是祖國的花朵,是民族和人類的未來。 2、童年決定人內的一生。 3、兒童具有獨容立性。 4、兒童是活動的主體。 5、兒童是活潑好動的。 6、兒童是好奇好問的。 7、兒童的發展具有階段性。 8、兒童的發展具有個別差異性。 9、兒童的發展具有巨大的可塑性。 10、兒童個個能成材。 二、教育的智慧與藝術 1、觀察兒童——飲食、習慣、游戲、學習、睡 眠、天賦、品德等。 2、了解兒童——興趣、身體、學習、活動、困 難、 交友、性格等。 3、研究兒童——心理、生理特點與規律。 4、尊重兒童——自尊心、人格、隱私、自由、發展等。 5、相信兒童——說話、做事、進步、能力等。 6、理解兒童——幼稚、多動、天真、調皮、煩惱、過錯等。 7、欣賞兒童——學習、表現、成功、創造等。 8、鼓勵兒童——自信、自立、自主、自強、自製、 思考、想像、動手等。 9、熱愛兒童——真誠愛、公平愛、全面愛、科學愛。 10、一切為了兒童—— ①尊重兒童的獨立性和自身特點；②尊重兒童的發展階段； ③根據兒童的心理、生理發 展規律，因時、因材施教。

⑻ 科學兒童觀

一、兒童是人
兒童作為人，具有和成人一樣的人格和尊嚴、一樣豐富的精內神世界、一樣的差異性。兒容童幼稚、不成熟，這恰恰代表著人類發展的軌跡以及學習和發展的可能性。
二、兒童是發展中的人
兒童不同於成人，正處於發展之中。兒童有自己獨特的認識方式、成長特點。兒童有巨大的發展潛能和被塑造與自我塑造的潛力。兒童需要時間去成熟和發展。要提供與兒童身心發展水平相適應的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。
三、兒童是權利的主體
兒童與成人彼此平等、具有相同的價值，法律賦予了兒童基本的人權。

⑼ 科學兒童觀的觀點是什麼

一、應樹立的科學理念
1、兒童是祖國的花朵,是民族和人類的未來。
2、童年決版定人的一生權。
3、兒童具有獨立性。
4、兒童是活動的主體。
5、兒童是活潑好動的。
6、兒童是好奇好問的。
7、兒童的發展具有階段性。
8、兒童的發展具有個別差異性。
9、兒童的發展具有巨大的可塑性。
10、兒童個個能成材。

二、教育的智慧與藝術
1、觀察兒童——飲食、習慣、游戲、學習、睡 眠、天賦、品德等。
2、了解兒童——興趣、身體、學習、活動、困 難、 交友、性格等。
3、研究兒童——心理、生理特點與規律。
4、尊重兒童——自尊心、人格、隱私、自由、發展等。
5、相信兒童——說話、做事、進步、能力等。
6、理解兒童——幼稚、多動、天真、調皮、煩惱、過錯等。
7、欣賞兒童——學習、表現、成功、創造等。
8、鼓勵兒童——自信、自立、自主、自強、自製、 思考、想像、動手等。
9、熱愛兒童——真誠愛、公平愛、全面愛、科學愛。
10、一切為了兒童—— ①尊重兒童的獨立性和自身特點；②尊重兒童的發展階段； ③根據兒童的心理、生理發 展規律，因時、因材施教。