試卷命題課題研究

1. 什麼是課題研究

課題研究指的是在某項課題上，前期做的工作或者具備的條件。包括但不限於研究結果、研究人員、課題經費預算、硬體條件等。

1、研究結果指的是在該課題上曾經做過的類似研究所得出的結論、發表的文章、專利等。

2、研究人員是指從事研究該課題的試驗人員，試驗人員從事該課題研究時間越長，說明研究越深入，人員穩定，研究延續性好。從人員年齡結構和學歷結構上也能說明一定問題。

(1)試卷命題課題研究擴展閱讀

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

參考資料來源：網路-課題研究程序

2. 學會學習，需要怎麼樣研究考試的題型和命題原則呢

一個學生想取得理想的成績，如果不把考試命題的特點和原則等這些基本問題弄清楚，肯定會造成復習時不對路；如果不清楚考試的題型特徵等，也肯定會造成在考試中對試題的不適應等情況，從而難以取得考試的成功。

那麼，學生可以從哪些方面入手呢？

一、嘗試自己也來出出題

對於《考試說明》要從頭到尾、逐章逐節、逐字逐句地進行閱讀。這樣，學生就能切底搞清楚高考的考試內容和難度要求， 也對哪些地方自己仍然存在漏洞、 哪些地方是自己的優勢所在做到心中有數。同時，建議大家在讀 《考試說明》的時候要邊讀邊畫，邊讀邊找。把重點和難點都明確地標記出來， 一目瞭然，便於日後復習。同時，因為《考試說明》 是高度濃縮的信息， 這就需要你拿出教科書，把其中要求掌握的知識點在書上一一找到，落實到位。

學生會學習，還要會考試，這樣才能取得好成績。所以學生學習的同時，需要研究考試的題型和命題原則。

3. 試卷命題的要求和注意事項有哪些

注意深度、密度和廣度。深度，就是題目不要過深，也不要過淺，符合教材的大綱，版重點內容一定權有，既保證大部分人都能懂，都會做，也有少量是深的知識，考考那些勤奮、用腦的人。密度就是內容要在規定的時間內可以完成，不能過多，也不能過少。廣度是覆蓋教材所有內容，有所側重，有多種的題型可以選擇，大綱要求的重、難點一定有，不是重難點可以作為填空或選擇題開。這是一般開試卷的要求，至於你想大部分人都通不過考試，那就往深、難、多里開。
一份完整的試卷包括多種題型，包括考生基本信息，有密封線，有分數，還有頁碼。

4. 誰有龍泉賬號，急求一篇期刊《全國高等教育自學考試英語寫作試卷的項目分析研究》，一直到現在都搞不了

四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究--《四川教育學院...四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究 孫自揮 【摘要】:基於對四川地區200...全國高等教育自學考試英語寫作自學考試大綱》明確指出,英語寫作測試的重點是考察考生.
這個 要不要
四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究
孫自揮
(四川教育學院外語系,成都 611130)*
摘 要:基於對四川地區200份自學考試英語寫作試卷的抽樣統計分析,對測試試卷進行了項目分析、尤其
是區分性方面的研究,較為詳細地分析了全卷和各題項的難易度、答對率和區分度情況,初步評估了試卷的相
關方面,以期對今後的試卷命題及其評估提供參考依據。
關鍵詞:項目分析;難易度;答對率;區分度;英語寫作試卷
do:i10.3969/j. issn.1000-5757.2009.11.099
中圖分類號:G72619 文獻標志碼:A 文章編號: 1000-5757(2009)11-0099-02
一、引言
5全國高等教育自學考試英語寫作自學考試大綱6明
確指出,英語寫作測試的重點是考察考生在本科階段的英
語寫作能力和水平,確定考生是否/適應和滿足實際工作
的需要0。因此,在某種意義上,該考試是一種水平測試,
其主要目的就是為了/造就和選拔人才0。為了達到這個
目的,測試就應該具有較高的區分性,能夠區分不同考生的
水平,才能有效地預測應試者今後是否能夠/適應和滿足
實際工作的需要0。
受四川省自學考試辦公室的委託,我們對四川地區該年
度的全國高等教育自學考試英語寫作試卷進行了分析評估,
從約2000份試卷中隨機抽取了200份試卷進行統計並開展
項目分析,重點是區分性方面的研究評估。試題項目分析是
標准化考試反饋給命題部門和教學部門的重要數據,這些數
據為試卷的分析和評估提供了客觀、全面的量化依據,對於
改進和提高現行的命題工作、建立試題庫等都有重要的參考
價值;同時,也是幫助於教學單位評估教學質量、獲取教學反
饋信息的主要渠道,以及改進教學工作的重要依據。
二、項目分析
試卷項目分析是對標准化試卷中的各個題目開展一種
質量的檢查,通過對具體題目的答題情況、特別是題目的難
度和區分度進行分析,衡量每個題目的質量。李筱菊在
5語言測試科學與藝術6中指出:/根據題目分析數據審改
題目,首先要看每道題目的總體指標,即該題的答對率、難
易度和區分度。通過對三個數據的綜合分析,來決定該題
是否需要修改。0[1]
難易度是指試題的難易程度,是表徵受試者解答題目
的難易程度的指標,通常用P值表示。該數值一般與容易
的程度成正比,與困難的程度成反比。也就是說,題項越容
易,難度值越高,題項越難,難度值越低。對於客觀性試題,
P值是答對該題的考生人數與考生總人數之比,對於主觀
性題項, P值是該題得分的平均分與該題的滿分之比。
答對率也是體現考試題目難易程度的指標之一,是難
易度的另一表述,主要反映有多少考生能夠答對該題目。
一般是求出能夠答對該題目的考生的比率,即答對該題目
的考生人數與考生總人數的比值。該比值與答對題目的人
數成正比,比值越高,答對該題的考生也越多。
區分度指試題區分考生能力的程度,是表示題項對受
試者能力差異敏感的程度,體現優生得高分、差生得低分的
傾向力,主要說明考生總成績高低與個別題目的關系。常
見的求區分度值方法為:根據受試者所得總分的高低,把
獲得較高分數或較低分數的人中各選出人數相等的兩個
組,當高分組比低分組答對該題的人數多時,數值為正,反
之為負,區分力與數值成正比。根據相關研究結果,項目各
項參考指標表述如表1:
表1項目分析參考指標表
項目取值范圍理想值參考控制值
難易度0~1 0. 5 0. 4~0. 5(桂詩春, 1981)[2]
答對率0~1 0. 5 0. 5~0. 6(朱澤生等, 1999)[3]
區分度0~1 >0. 495%題目應≧0. 3,≦0. 2不可用(孫成崗, 2000)[4]
將樣本試卷進行統計,總體情況見表2:
表2樣本考生總體統計情況表
人數滿分平均分中位數眾數標准差最小值最大值全距及格率
200 100 61 61 60 6. 47 29 80 51 70. 5%
表2顯示,考生成績分布比較集中,結合表1的平均分
(61)、中位數(61)、眾數(60)等數值來看,三個數值較接
近;標准差(6. 47)也不太大,說明考生的成績分布主要集
中在50~70分之間。下面將對樣本試卷的難易度、答對率
和區分度分別進行討論。
(一)難易度
試卷難易度情況見表3:
表3試卷難易度情況
題號題型滿分平均分難易度試卷總難易度
1補缺20 13 0. 65
2列提綱20 11 0. 55
3命題作文60 36 0. 60
0. 60
一般認為,題目的難易度指數在0. 40~0. 50之間為
宜。[2]0. 30以下表示試題偏難, 0. 70以上表示題目偏易。
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第25卷 第11期
Vo.l 25
四川教育學院學報
JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION
2009年11月
Nov. 2009
*收稿日期: 2009-04-30
作者簡介:孫自揮(1956)),男,四川成都人,教授,碩士,研究方向:外語教育理論、應用語言學。本次試卷中全部題項的難易度值均超過0. 50,試卷的總難
易度值為0. 60,均高於理想值0. 50之上,說明本次試題總
體偏易。試卷難易度分布情況見表4:
表4試卷難易度分布情況
考綱難易度考綱比重%題號占試卷比重%
易: 1~0. 75易: 20 0 0
較易: 0. 75~0. 5較易: 30 1, 2, 3 100
較難: 0. 5~0. 25較難: 30 0 0
難: 0. 25~0難: 20 0 0
寫作考試大綱對試題的難易程度分了四個等級:易、較
易、較難、難,對應的難易度P值為:易(1~0. 75)、較易(0.
75~0. 50)、較難(0. 50~0. 25)、難(0. 25~0);考綱規定每
種難易程度的題項所佔總分數的比例為:易(20% )、較易
(30% )、較難(30% )、難(20% )。本次試卷中三個大題的
難易度值都屬於較易等級(0. 50~0. 75),缺少較難、難和
較易等級的題項。在難易度比例分布上,全部題項劃入了
較易部分,其分布達試題總分的100%,大大高於考綱所規
定的30%。從理論上講,難易度值在0. 30以下的試題可
以區分較好的考生, 0. 70以上的試題可以區分較差的考
生。[5]本次試卷缺失上述兩種難易度的題項,也就是說該
試題不能有效區分較優秀或較差的考生。
(二)答對率
試卷答對率情況見表5:
表5樣本考生各題目答對率情況
題號題型總人數及格人數答對率
1補缺200 167 0. 83
2列提綱200 113 0. 56
3命題作文200 148 0. 74
一般情況下,標准化試題的答對率,主觀題目一般在
0. 50~0. 60為佳,高於或低於此數值說明題目偏易或偏
難。[6]試卷中僅有第二大題能夠滿足指標要求,第一大題、
第三大題均高於此標准,顯示答對的人數較多,說明試題總
體偏易。
(三)區分度
試卷區分度情況見表6:
表6試卷區分度情況
題號1 2 3試卷總區分度
區分度0. 43 0. 55 0. 61 0. 53
百分比% 20 20 60 100
普遍認為,試題區分度低於0. 40是區分力較低的數
值,意味著該題目對考生能力的區分作用不大。[2]從上表
可知,試卷中各題項區分指數均高於參考標准,試卷的總區
分度值為0. 53。從區分指數的分布比例看,區分度最強的
第三大題,占總分值的60%,分布比例正常。總體而言,本
試卷區分度情況尚可。
有關本試卷區分度的分析與上述關於試卷的難易度和
答對率的分析結論似乎存在著不一致的地方。具體情況要
具體分析。事實上,題項的難易度、答對率主要是著眼於題
目的難易程度對考生的總體影響,要了解有多少考生能夠
答對該題項。題目的區分度則更強調該題目是否能體現受
試者能力差異的敏感程度,主要說明考生個體的總成績高
低與該題目的關系。[2]本次試題由於部分試題難易度偏
易,試卷所具有的總體區分度是建立在總體難度偏易的水
准之上的。由於缺少較難、難的題項,試卷在某種程度並不
能對較優秀的考生起到有效的區別和選拔作用。
三、總結
通過以上分析可以認為,本次試卷總體區分度尚可,對
相當一部分的考生具有較好的區分作用。但是,由於題項難
易度的設計及分布不盡理想,與考綱所規定的難易程度和分
布比例等方面相差較大,未能充分起到有效區分各種不同類
型考生的作用。當然,試卷區分性的制定主要取決於則試的
目的,測試是定位於選拔性或非選拔性的,則測試的區分性
當然應該有所不同。這個問題有待相關部門或人士進行專
門的研究。另外,我們在試卷分析的時候,應該客觀地看待
數據。一方面,應該相信其科學性,分析結論應該建立在客
觀可靠的量化數據之上。另一方面,在運用數據時也要保持
一份清醒,不盲從數據,要具體問題具體分析。定量分析可
以而且也應該與定性分析相結合,起到互證、互補的作用。
這是測試分析研究中應該採取的求真務實的態度。
參考文獻:
[1] 李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙:湖南教育
出版社, 1997: 73.
[2] 桂詩春.語言測驗的測量和評估[J].現代英語研
究, 1981, (3): 51-60.
[3] 朱澤生,肖勝利.一九九九年碩士研究生入學考試英
語試卷的分析評估[J].外語教學,1994, (4):78-83.
[4] 孫成崗.現代語言測試與試卷分析[J].解放軍外國
語學院學報, 2000, (4): 82-86.
[5] 黃穎慧. 2005級大學英語分級考試分析[C] //福建
省外國語文學會2005年暨學術研討會論文集1
2005: 1-8.
[6] 李威,桂詩春,李筱菊.高等學校入學英語考試
(MET)使用的統計法[ J].外語教學與研究, 1989,
(2): 27-39.
An Item Study of theW riting Test for Self-taught Student in Sichuan Area
SUN Zi-hui
(Foreign Language Department, Sichuan College ofEcation, Cheng 610041, China)
Abstract:Based on 200 testpapers ofNationalWritingTest forSelf-taughtStudent in Sichuan area, the item analysis, especially
the facility value, correct ratio and discriminating powerhave been studied, other related issues about the testhave also been discussed for
the purpose of offering a reference for the test evaluation.
Key words:item analysis; facility value; correct ratio; discriminating power; writing testpaper
(責任編輯:劉春林 責任校對:林 子)
100
四川教育學院學報 2009年11月

5. 什麼是問題、命題和課題

問題是提出疑問
如：今天下雨沒有？
命題是可以判斷真假的
如：小李是個學生
課題是用於研究的
如：關於直角三角形性質的研究課題

6. 課題和命題有何區別

很明顯，二者詞性就不同，「課題」是名詞，標示的是某一堂課的主題也就是主專要內容的標題；屬而「命題」則是動詞，字面意思表示給題目命名，深層次的說就是以某個主題作為核心來續寫內容。
另外一點，課題只能是一個詞語或者短語或者一句話，而命題還可能會是一大段的描述。

7. 什麼是問題，命題和課題

問題是提出疑問
如：今天下雨沒有?
命題是可以判斷真假的
如：小李是個學生
課題是用於研究的
如：關於直角三角形性質的研究課題