英語小課題研究zenyangxie

A. 如何開展小學英語小課題的學習研究

目前，基礎英語教學的發展速度和水平遠遠不能滿足我國現階段發展的需要，更不能滿足我國經濟走向全球的需要。因此，對於提高我國目前的英語教學水平與方法是迫在眉睫的，我國教育部正加大基礎教育改革，特別是課程改革的力度,教育部《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》文件就小學英語教學的模式與方法一點指出：根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式；教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。為此，在我校領導與教研室的支持與幫助下，我們成立了《以活動為英語教學的主要形式提高學習興趣與語言交際能力》課題組。2002年2月，我們開始了本課題的醞釀和准備，學習了有關文獻資料，在2002年9月課題申報之後，我們便開始了積極的嘗試，有意識地在教學的各個環節中採取活動的教學方式，取得了良好的教學效果，也正是因為這些嘗試，學生進入六年級學習英語的興趣有增無減，連續幾年來，在小升初畢業統考中，我校英語名列全市前茅，這更堅定了我們進行該課題研究的信心。今天我主要從以下幾方面簡略地介紹一下是如何開展這個課題研究的。
一、本課題研究的必要性與內容介紹
（一）研究的必要性
1．現代教學已定位於素質教育。素質教育強調要讓每一個學生都得到生動活潑地發展，素質只有在活動中才能形成，也只有在活動中才能展現，活動型教學以關注學生的學習體驗、情感滿足和實踐應用為宗旨，有利於師生和生生情感的溝通，在活動的過程中，師生之間達到了知識與情感的交流，這正是素質教育的目標所在。
2．新課程改革圍繞著學生的活動展開。英語課程改革指出要改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，而「活動」教學，主要指以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。活動能激發和培養學生學習英語的興趣，形成有效學習策略，發展學生自主學習的能力和合作能力。在課堂中，以活動為教學的主要形式，會大大提高課堂效率。
（二）研究內容簡介
我們研究的主旨是：改革傳統的以「接受式學習」為主的教與學的方式，讓教師用活動性學習的思想指導自己，變革自己的教學方式，讓學生掌握並應用活動性學習方式來進行學習，充分發揮學生學習的主動性與積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語，掌握英語，最大可能的調動每一位學生學習英語的興趣，不讓一個學生掉隊，圍繞課題思想，我們確立了以下四個主要研究內容：
1、活動的內容。英語教學是語言教學，與活動密不可分。「活」主要包括三個方面:1）把文字活化為話語；2）把教材內容活化為客觀實際；3）把教學活化為交際。「動」也包括三個方面：1）身體各個器官動；2）認知結構動；3）人的主體意識動。活是第一位的，活為動，活才能動，活動是為了掌握英語。以上這幾點，都屬於我們課題研究的范疇。
2、活動的環境、語境、情境。活動離不開環境，這里的環境指英語課堂教學的內部環境，即與活動相關的條件。語境指語言的輸入到輸出的語境，即是說從一開始就按語言的功能進行語言輸入活動，並在直觀、生動、具有意義性的訓練中掌握語言。情境指在學習課文時通過活動把教材內容的情境激活起來，引導學生進入角色，使學生身臨其境，在智力、心理和體力幾方面結合起來參與學習。
3、英語課堂活動的類型。按照課堂教學的一般程序，活動可分為呈現活動、練習活動、交際活動。這一類型決定了我們在英語課堂教學的各個環節，根據教材特點與學生實際，採用不同的方式方法。
在課堂教學中不能為了活動而活動，必須注意活動教學的原則性,這也是我們研究的重要內容之一。1) 有效性原則。活動的設計與創設要能以刺激學生的技能與激活學生原有知識為目的，時機要恰當，要緊跟其所服務的教學環節，不能為了活動而活動，對所設計的教學環節必須要有一定的服務性。2) 多向性原則。在課堂教學的各個環節中，針對不同層次的學生創設不同的活動，給每一個學生有練習的機會，同時要具備競爭、激勵的功能，即非輕而易舉又非高不可攀。3) 成功性原則。我們要創設學生極可能成功的活動，活動成功不僅能增強學生學習語言的成就感，而且還能鼓勵他們主動探尋，縱深發展。4) 趣味性原則。我們所創設的活動在追求成功性的同時，應充分考慮趣味性原則，充滿情趣，形式多樣，加強學生的主動參與。否則時間一長，學生就會厭倦，降低學習動機。
4、活動性學習學生學習評價研究。傳統的評價標准和方式束縛了學生，不利於學生主體性的發展。既然學生的學習方式需要變革，那麼應該有與之對應的評價標准來引導。因而，我們擬制訂出一套活動性學習方式下的學生學習評價標准。
二、 近兩年研究工作概述與進展情況
1、理論學習。活動教學雖不是一種全新的學習方式，但要使教師能切實運用這種思想指導教學，還需加強理論的學習。從2002年起，我們組織教師認真學習了課題方案，聘請專家或校內人員對教師進行了多次理論輔導，其主要專題有：《走進新課程》、《新課程理念下的創新教學設計》、《英語教學交際論》……，除了理論講座外，另一種學習方式是鼓勵教師自學，我們對教師提出了每學期讀一本專著，做一萬字的讀書筆記，每周學一篇業務文章的要求，定期進行交流討論。
2、課堂教學研究。我們從學科課堂教學和綜合活動課課堂教學兩方面內容進行研究。在集體研究方式上，我們採取課前集體備課、課後評議總結。即每學期重點開展幾次校級課堂教學研究，確定執教人員後，組織部分人員運用課題思想認真反復多次備課，力求體現課題思想，上課後組織教師圍繞課題思想認真評議，我們還將課題思想分解為一些小的專題，由教師討論，力求通過交流，總結出基本觀點。在教師個人的研究方式上，我們提出了「自學反思」模式。「自學」即「每學期讀一本專著，做一萬字筆記，每周讀一篇業務文章」。「反思」主要有以下方式：是課堂教學中堅持「三段式」，即備課時必須寫「課前設想」，即讓教師備課時想到如何用課題思想指導自己本節課的教學。課中要求克服傳統弊端，最大限度地落實，課後堅持填寫「反思」欄目及寫課後記，為引導教師形成反思習慣，我們對備課的書面設計進行了改革。通過學校有計劃的研究活動及教師的「自學反思」，形成合力，使教師盡快實現教學方式的變革。
3、學生活動。主要指學生的課外活動，具體形式有：創辦英語角；每學期舉辦一次英語周；開展英語手抄報、歌詠、口語、演講等競賽活動。上學期我們舉辦了英語聖誕大聯歡活動，學生參與人數接近二百人次，在各種各樣的課外活動中，發掘學生的潛能，真正實現活動教學的優越性，彌補課堂教學中的缺憾。
4、在課題思想方面。全體課題組教師增加了對活動教學的概念及特點的理解，也加深了對新課程的解讀。我們認為，活動是一種學習方式，它可廣泛應用於課堂教學中；採用活動教學思想與新課程思想是一致的，是不矛盾的，搞好本課題研究能較好地實踐新課程。我們也深信該課題的研究將「迫使」教師實現教學思想及方式脫胎換骨式的改變。
5、課堂教學方面。通過兩年的研究，我們對如何在課堂上採用活動的教學方式有了初步的體會，即：在課堂教學中，一是在教學的各個環節認真地組織活動，創造性發揮活動的中介這作用，使活動成為英語教學返樸歸真的途徑，成為學生智力、情感得到發展的紐帶。二是以「活動」為主要方式，可分為學生同桌活動、小組合作活動、師生共同活動等，突出學生主體地位；三是及時「反饋」，將活動過程及結果反饋，自主獲取新知，實現師生之間、生生之間的多向交流。現以具體實例談談各個環節的具體做法：
1)復習活動(以牛津教材 5A Unit2為例)：本課B部分重點內容是對under ,behind, beside、between 等介詞和介詞片語的學習與靈活運用。學生在之前對on ,in、near 有了一定的掌握，對on 、in 、near的掌握有助於更好地學習under 、behind, beside與between，所以我加強了對on 、in、near 的復習，設計了以下活動。
a)Ask and answer 。通過擺放物體，教師問學生答，或是半班問半班回答。
b)Sing a song 《In the classroom》
這是一首旋律歡快的樂曲，不僅可以使學生思維得到集中，精神得到振奮，更主要的通過對這首歌的吟唱，又可以加深對on , in的鞏固。
c)Play games。心理學家弗洛伊德提出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定、而且注意的緊張程度也較高。針對本課的特點，我安排了兩個游戲，一是聽指令，做動作，要求學生快速地反應。如：Put your pen on your nose.二是猜人或物在哪裡，這樣既達到了游戲的目的，又加強了對已學過介詞的復習，在游戲中學生的情緒始終高漲，並在愉快的氣氛中進行著，這樣為新知的學習作了極好的鋪墊。
2)呈現活動。呈現的內容清晰與否，直接影響了學生對新知的掌握，清晰明了的呈現，可以起到事半功倍的效果，對詞彙我們可利用實物，投影，簡筆畫進行直觀呈現，而對於整體性較強的句型或是對話內容，用直觀明了的手段整體呈現，一些反應力較弱的學生不易接受，針對對話的內容，我們可以在復習階段中進行必要的鋪墊活動，在呈現中設計相關的情景活動，給學生尤其中下等學生有思想上的准備。以牛津教材3A Unit7為例，我是這樣設計的，在復習階段中，我以學生熟知的dog、cat、panda、monkey等玩具動物，復習了This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey.以Look, This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey和Look at my/his/her dog/cat/panda/monkey鋪墊了 Look at his shirt.與Look,this is her jacket. 等等，這樣在呈現本課衣物之後通過我與學生創設的情景對話再學習本課,學生對文中的重難點詞句就有了輕松愉快的感知，Look at …與Look,this is …倆句型掌握起來就不易混淆,學生學這節課就成功了一半。
3）練習活動。這是呈現後所進行的訓練聽、說、讀、寫的技能活動，在這一階段，如果僅僅停留於簡單的聽讀跟讀、齊讀機械的練習，久而久之，學生的興趣會降低，即便在呈現階段他們的興趣與學習慾望有多強烈，也會造成記得快，忘得也快的不良現象，針對不同課型，我們不妨設計不同的練習活動。以牛津教材5A Unit6為例，在這一階段我設計了以下練習活動:
a)我做動作學生快速說出短語(教材B部分內容)。這步訓練最終目的還是引導學生對所學短語的掌握，但事實上的確是避免了機械性的聽讀與跟讀。
b)我說前半句，學生說出後半句。如，前I』m, 後 standing;前He』s,後sitting.等。這項活動對學生的要求比上一步更高，充分保證了學生的思維處於緊張集中的狀態，同時這樣的訓練，讓學生從整體再進一步感知一般現在進行時的構成方式，比機械地告訴學生構成方式效果要強百倍。
C)問答活動。在上述的練習上到問答的練習，如：What are you doing?What is he/she doing? 是學生用所學語言知識點進行交際活動的基礎，同時也稍微緩解了上述活動中緊張的課堂情緒，使課堂教學氣氛有張有弛。
d)採用chant形式。對於長的句子、難的句子，就初學者來說我們可採用chant 形式。如三年級學生第一學期就出現了What』s your name?學生通過教師的多次提問，知道這句的含義並且能毫不猶豫地回答：I』m…但說起這一句問句來較吃力，更不用說達到交際運用的目的，我以chant形式，在極有節奏的吟誦中讓學生鞏固所學句子，學生對新鮮的跟讀興趣極高，完全摒棄了機械性的跟讀，我是這樣設計的， name↗,name ,↘your name↗,What』s your name? (配以拍手節奏)。除我們自編chant 形式之外，教材中很多單元最後一部分中有「rhyme」形式，我們可以把本單元重點知識改編入「rhyme」中進行鞏固。
4）鞏固活動
在鞏固環節中，一般我們把它分為口頭鞏固與書面鞏固。口頭鞏固就是把以課本為中心的活動向以生活為中心的活動轉化，讓學生在模擬的，相對真實的語言情境中進行實踐活動，發展他們用英語進行交流並解決問題的能力，也就是培養學生的交際能力。在很多英語課堂上，我們看到的更多的是師生示範對話、倆倆或是小組表演對話，這對充分開展學生的想像力與創新力是有一定的束縛性的，除此之外，我們還可以安排其它的一些活動。以牛津教材4B Unit1為例，對於職業詞彙的鞏固，在課文給以學生的情景中，學生最多隻會虛擬人物或自身身份進行倆倆交際活動。我們可以引導學生開展三人以上的小組活動，詢問其他同學父母的職業，如：Is your father a teacher?Is his mother a nurse?，這樣圍繞這個話題，可以展開多個人的會話，從而真正達到所學語言進行交際運用的目的，而不是簡單化的模仿。在口頭鞏固活動中，還可以安排與所學內容聯系密切的游戲，只要我們細細鑽研教材，都會有新的發現。當然不能為游戲而游戲，游戲的創設應以有利於加強對所學知識的升華，有利於刺激少數不喜歡開口說話的學生想說出來的慾望為目的。

B. 小學英語 微型課題研究 怎麼寫

微型課題研究 英語：The micro research
從古到今，大凡能影響一時一世的教育家，都有自己的回思想。孔子，答根據自己的教學實踐，提出了「有教無類」的思想。所有的人，不論社會地位，不論經濟基礎，不管年齡大小，不管知識基礎，都應該，都可以參與學習知識。
1、切口小。微型課題，研究教育教學中的小問題，小就便於集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費少，耗費時間少，
2、人員少。一個人可以研究，幾個情趣相投的人可以組合，一個教研組可以研究。
3、周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學期，最多不超過2年。

C. 《怎樣培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃

《如何培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃
一、課題的界定與表述
興趣是指人力求認識和趨向某種事物並與肯定情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優先給予注意。興趣的產生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀因素對興趣的產生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關。研究表明，中等難度的任務，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心不足。它們都難於引起人的興趣。 二、國內外同類課題研究狀況
關於培養小學生對英語的學習興趣的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內外的許多研究以取得了一定的成效，他們的研究成果為本課堂的研究提供了借鑒。 突破點:通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高英語教學質量，使英語教學走上健康發展的軌道！ 三、研究目標
通過研究，探索一套以「游戲」為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。 四、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）課題研究的實踐意義
1．有利於探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高教育教學質量。
2．有利於創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎； 3．有利於提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；
（二）課題研究的理論價值
1.探索小學英語教學有效的教學策略、模式和方法;總結出適合學生實際的教學方法。 五、研究的主要內容
1） 運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起和保持學生的學習興趣。 2） 利用英語歌曲激發並保持學習興趣。 3） 運用游戲教學，激發學習興趣。 4） 轉換角色，體驗英語的樂趣。 5） 開展競賽，生生互動，培養興趣
通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。
六、研究對象和范圍 採取部分研究
江蘇教育學院附屬小學3~6年級學生和英語教師，每個年級6班，每班抽取奇數學號的學生，大約450人。
七、主要研究方法
根據上述研究目標和主要問題，本課題主要採取如下研究方法： A、文獻研究法
閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。
B、行動研究法
有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。
C、調查研究法
對學生情況進行調查，了解並對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。
六、研究進度
課題研究時間自2013年1月至2013年12月，研究周期為一年。本課題分三個階段進行。
1．2013年1月，起始階段。主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題組 2．2013年2月— 11月，實施階段。
2月—4月，調查階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。
5月—6月，理論階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。
7月—8月，深化研究階段。採用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。
9月—11月，行動階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養策略，在實踐中不斷研究和創新。
3. 2013年12月，總結階段。 七、課題研究的成果形式 1、課題階段性研究報告。
2、小學生英語學習興趣的培養研究論文集。
3、培養小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。 八、研究成員及分工 1、課題顧問： 李老師
2、課題研究小組
組長：戴智慧（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排） 成員：紀芬（收集整理相關理論材料） 師倩 (負責各種形式的活動的具體安排) 丁麗（觀察比較，撰寫反思） 李彩虹（撰寫階段性成果報告） 張培培（負責問卷調查）
彭若雲（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄並建檔） 薛嬌（積累案例，成果展示） 九、研究經費
申請經費10000元（具體如下） 1、課題鑒定費3000元
1、課題成員培訓、調查經費（調研所需差旅費、聘請領導教師等）（3000元） 2、資料費（理論書籍，復印，錄音，錄像，上機，檔案等）（2000元） 3、課題成果鑒定、印刷出版經費（2000元）

D. 外語教師如何開展小課題研究

出於自身專業發展的需求，外語教師希望能夠在教學工作中開展課題研究，但同時也面專臨很多困惑：如何屬選題如何操作？如何寫作？《--實際操作指南》(作者朱曉燕)作者結合多年的教師培訓經驗，以多個英語教師所做的課題研究案例為基礎，細致解析，幫助一線教師澄清對課題研究的誤解，學習做研究的規范知識，樹立做研究的自信，提升自身的專業水平。《--實際操作指南》作為做學術研究的入門參考書，對外語教師職業發展具有建設性的專業引領作用。

E. 如何做英語課題研究

課題研究的步驟一般分為准備階段-實踐階段-總結階段這三個大模塊。 一、准備階段 主要做好收集、查閱、分析有關課題資料的工作。選題後要做的工作就是查閱與本課題有關的重要文獻。才能確定好課題的研究基點。 二、實踐階段 1、抓課題研究小組。 首先，引導教師廣泛參與課題研究，強化理論學習，轉變教學觀念，提高對課題的理性認識。這就是課題探究的重要內容和成果、質量的保證。每項課題都有其課題思想和理論依據。一個課題組也是一個理論學習班。學校應根據課題的研究內容，聘請專家加強指導，進行有針對性的培訓和指導。 2、抓課題研究時段計劃。 3、抓研究過程的檢查與調控。 4、做好信息的管理與收集。 5、開展課堂教學研究。 6、尋找多方合作。 7、力求體現特色。 三、總結階段 課題研究最終成果通常以書面文字形式來反映，而且以研究報告和論文為多數。因此，抓研究總結也是課題管理的一個重要環節。 每位教師做課題研究都有一個基本過程，經過整理得到選擇課題-設計方案-開題論證-收集資料-處理資料-撰寫報告-煉制論文的過程。 這樣制定確保課題有序的進行。選題後要做的工作就是查閱與課題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。通過學習既可提升自己有關教育，教學的理論素養，為做課題尋找到理論的支撐，也能確定好課題研究的基點。作為一線教師，可以從以下幾個方面來提高自己的教育教學理論水平。1、學習專業理論知識，閱讀一些如教育學，心理學方面的書籍和報刊，通過閱讀獲取最大的科研信息量。2、學習課程標准。課程標準是指導我教學工作的理論依據，也是新的教學觀念，理論，在學科中具體反映。就目前來說，《新課標解讀》是有必要反復學習的，它能使我們以最快捷的方式汲取課題研究的理論支持。了解課程最新發展的趨向。3、學習他人的優秀經驗。當確認了研究課題後，還有必要去收集別人關於同類課題研究的資料，學習他人的經驗。這樣能使我們了解自己所做的課題是在什麼層面上，別人在這個問題上做了哪些工作，解決了哪些問題，還有什麼有待去研究，他們是用什麼方式研究的，結果是否科學。

F. 英語教學中的小組活動怎樣有效開展小課題

在英語課堂中採用多樣化小組分配活動教學，就是把歌曲、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的學習興趣，使每一堂英課真正地 「活」起來。在英語課堂教學中，歌曲是必備的，尤其能活躍課堂氣氛。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教
學，效果很好。尤其對於小學生來說，他們喜歡唱歌，愛表演，所以給每首歌都編了簡單的動作，鼓勵他們進行分組表演，例如「Twinkle，twinkle，little star」； 「Happy New Year」等等，盡管有些動作很簡單，但是學生們卻都很樂於參與。

對於游戲，學生們也是樂此不疲的，在平常的英語教學中，「Have a guess」、「What』s missing」 、「Magic eyes」、「模仿秀」等游戲都是常做的。設計游戲時還要考慮到游戲的難度，驗來看他們很喜歡競賽性的游戲，他們都很想在競賽中獨占鰲頭，取得最終的勝利。
利用游戲教學，培養了學生的小組合作能力。何樂而不為？

總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，並對他們進行合理有效的小組分配，在愉快的合作學習中完成英語學習的任務。

G. 怎樣布置小學英語作業課題研究階段性小結

「課題中途總結書面報告」是教科規劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組認內真按計劃開展扎實的研究容工作，同時也是為了發現問題，組織交流學習和指導下階段研究工作所採取的一項常規管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結報告既可以及時地梳理總結課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結題打好基礎。課題階段小結到底該從哪幾個方面入手？
一、標題：某某課題階段總結報告
三、介紹一段時間以來開展課題研究的「工作」情況。可以從以下幾個方面來介紹：1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）2、本課題研究的重點難點3、主要採用的研究方法4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，採取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）6、探索實踐中存在的問題和困惑：7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。

H. 如何進行初中英語小課題研究

(一)確定研究目標 1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。 2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。 （二）設計研究內容 「初中英語情境教學實驗」主要研究 1、用實物或模型創設情境的實踐研究 這個時期學生的想像力很豐富，給他們提供有關貼切生活的物品或話題，他們就會展開想像力，提出許多與物品或話題有關的問題進行討論，從而達到學以致用真正使用語言的目的。 2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究 逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。 3、用body language創設情境的實踐研究 在教學生表示像動作、身體部位等單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，如果配以body language 讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。當然，我們可以靈活使用body language幫助學生理解、掌握和鞏固他們所學的知識，進而激發和增強他們學習英語的興趣。 4、用音樂歌曲創設情境 5、用多媒體創設情境的實踐研究 現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。 根據初中英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的生活化情境課內容體系。 根據初中英語教學目標、內容和學生的生理特點，探索初中英語課程的教學活動方式，並在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的初中英語課堂教學模式。 四、研究方法 採用調查法、文獻法、行動研究法。 1、文獻學習：對創意法教育理念及其理論依據進行系統學習；對近幾年來發表的關於創新英語課堂情境教學設計，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。 2、調查研究：了解目前初中英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。 3、實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反復進行課堂教學實踐研究，並對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。 五、實驗步驟 六、課題研究成果形式 1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。 2、具體課例。 3、撰寫教學案例、經驗文章。

I. 如何在英語教學中開展小課題研究

在英語課堂中採用多樣化小組分配活動教學,就是把歌曲、簡單的動作、游戲內、畫畫、比賽等融入到課堂容中,激發學生的學習興趣,使每一堂英課真正地 「活」起來.在英語課堂教學中,歌曲是必備的,尤其能活躍課堂氣氛.針對孩子們天生活潑好動的性格

J. 小學英語課題研究立項

小學時代，學生的想像力，還有能接受知識的空間都很大，對所有的東西都充滿了好奇，所以對小的英語我認為要充分的利用他們的優勢，讓他們覺得學英語有很大的興趣，自覺主動的來學習。把學習的英語在運用到日常生活中，達到學以致用的效果。