課題和論文有什麼區別

A. 學位論文與學術論文有什麼區別與聯系大學里教育寫的是學位論文，而學術論文是學位論文課題的總結嗎

學位論文是為了申請到學位而公開發表的報告。一般有比較嚴格的字數內和格式要求，內容容也比較多，尤其是其中的觀點、論據邏輯層次也比一般論文復雜。其復雜程度依照學士論文、碩士論文、博士論文等也更加復雜。這種論文需要導師審核，還需要專家答辯，非常重要。代表的是作者的學位水平和學術素養。只能是個人撰寫，不能與他人合作，屬於自己的專署文章。不過大多寫明指導導師的姓名。
學術論文是發表在雜志或學術會議上闡明自己學術觀點的文章。首先根據會議或學術期刊的要求確定題目，然後提出論文的觀點。然後對自己的觀點進行論證。一般理工科論文需要進行實驗並對實驗數據進行總結、推導，建立必要的數學模型等等，把方法介紹清楚，並得出相應的結論。
最後是對論文內容進行歸納、總結，得出和論文題目相符合的結論。一般經過會務組專家或期刊責任編輯審核後即可發表。代表的是作者的學術水平和研究深度。可以自己單獨撰寫，也可以與人合作聯合發表。

B. 課題論文與普通論文有什麼區別嗎

課題論文是教科研機構或者學術部門立項進行探索和研究，作為課題向單位和個人徵求研究結果的成果性材料文件。他往往需要階段性成果，研究的案例和小論文等來共同支持。
普通論文是個人和單位依據個人或單位的探索，形成的沒有任務指派的成果性文章。隨意性很強。

C. 論文主題和論文題目有什麼區別

一個論文主題下可以有n個論文題目，就像是課題下的子課題一樣，比如：以下的20個論文題目都隸屬於國際貿易理論與政策問題的論文主題
1、當代國際分工與貿易格局的分析
2、國際貿易中的「碳」不平等交換理論與實證分析
3、產業內貿易問題研究【可以分國別或者地區】
4、當代國際貿易【包括服務貿易】的發展特徵與趨勢研究
5、世界市場價格的變化和趨勢
6、對外貿易依存度及其應用研究
7、貿易條件及相關問題的研究與分析
8、比較利益說的現代分析
9、國家競爭優勢理論的分析與評價
10、新貿易理論的分析與評價
11、戰略性貿易政策及其適用性研究
12、幼稚工業保護與發展中國家工業化問題研究
13、貿易自由化與世界貿易體制研究
14、貿易保護政策選擇的理論分析
15、關於日美貿易摩擦中匯率問題的思考
16、動態比較優勢理論對服務貿易競爭力提升的啟示及策略
17、制度差異視角下的國際貿易摩擦分析
18、服務貿易競爭力內生性因素的實證研究
19、wto爭端解決機制研究【包括案例分析】
20、戰後gatt/wto與imf對國際貿易的影響

D. 什麼是文學類課題，文學類的課題都研究些什麼文學課題和論文區別，謝謝。

給你點建議與範例 列點提綱 然後你自己自由發揮比如【摘要】： XX運用XX學理論,把翻譯視為是跨語言、跨文化的交際活動,其功能對等理論思想產生了世界性的深遠影響,在對文學翻譯、科技翻譯等領域里都有重要的指導作用。這種以"讀者反映論"為核心的翻譯理論為XX文學翻譯批評提供了一個嶄新的思路。作者就以《生活大爆炸》漢譯本為例,輔以XX的功能對等理論指導,來探討XX文學的翻譯,並通過功能對等理論中的意義、風格和文化三個方面的分析比較,從實踐個案上來證明功能對等理論在指導XX文學翻譯上的實用性和適用性。【作者單位】： XXXXXXX學院基礎部; 【關鍵詞】： 功能對等 XX文學 翻譯 【分類號】：XXXX【正文快照】： 從晚清起，我國就開始大量翻譯XX文學作品，這對我國XX文學的發展產生了深遠的影響。但是至今在國內，XX文學翻譯的研究還沒有得到應有的重視，XX文學翻譯仍一直處於研究的邊緣地位。實際上，XX文學翻譯絕非易事，譯者不僅需要熟練使用兩種語言，還要熟悉XX文學．．．．．．．．．．一路寫下去，拿出點數據，例出點事例，作出點評價，修正點誤區，也就差不多了，．．手工勞動好累人的，並且是真心希望對你有所幫助．

E. 畢業論文跟畢業設計一樣嗎有什麼區別

不一樣，區別如下：

一、指代不同

1、畢業設計：是指工、農、林科高等學校和中等專業學校學生畢業前夕總結性的獨立作業。

2、畢業論文：是專科及以上學歷教育為對本專業學生集中進行科學研究訓練而要求學生在畢業前撰寫的論文。

二、內容不同

1、畢業設計：在教師指導下，學生就選定的課題進行工程設計和研究，包括設計、計算、繪圖、工藝技術、經濟論證以及合理化建議等，最後提交一份報告。

應盡量選與生產、科學研究任務結合的現實題目，亦可做假擬的題目。學生只有在完成教學計劃所規定的理論課程、課程設計與實習，經考試、考查及格後始可進行。是評定畢業成績的重要依據，學生通過畢業設計答辯，成績評定及格才能畢業。

2、畢業論文：題目由教師指定或由學生提出，經教師同意確定。均應是本專業學科發展或實踐中提出的理論問題和實際問題。通過這一環節，應使學生受到有關科學研究選題，查閱、評述文獻，制訂研究方案。

設計進行科學實驗或社會調查，處理數據或整理調查結果，對結果進行分析、論證並得出結論，撰寫論文等項初步訓練。

三、作用不同

1、畢業設計：旨在培養學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力。

2、畢業論文：培養學生的科學研究能力；加強綜合運用所學知識、理論和技能解決實際問題的訓練；從總體上考查學生大學階段學習所達到的學業水平。

F. 教師論文，課題有什麼區別，怎麼做

這個具體就得看學校的的要求了，有的學校就是讓你們自己去選題目，然後給老師們看。有的學校就是有給你們選題或者方向，讓你們自己選，然後跟老師溝通。所以不同學校不同要求，你要根據你們學校的要求就可以了。

G. 畢業論文選題報告中的課題的目的和意義是什麼意思

目的和意義的側重點有所不同，目的重在闡述論文要解決的問題。即為什麼選這樣一個題目進行論述，要論述出什麼東西；意義重在表明論文選題對理論研究有哪些貢獻，或對實踐具有哪些幫助和指導。

在經濟建設中，作為領導人員和機關的辦事人員，要寫指示、通知、總結、調查報告等應用文；要寫說明書、廣告、解說詞等說明文；還要寫科學論文、經濟評論等議論文。

在當今信息社會中，信息對於加快經濟發展速度，取得良好的經濟效益發揮著愈來愈大的作用。寫作是以語言文字為信號，是傳達信息的方式；信息的來源、信息的收集、信息的儲存、整理、傳播等等都離不開寫作。

H. 論文與課題有什麼區別

據學術堂了解，論文是一種體裁，是內容的表現形式。當然在實踐中它也可以演化成一種題材，比如，要做好某項工作或某件事情，人們也常常說，要把這篇文章做好。課題則主要指題材，是已經解決或待解決，需要研究的各類問題、題目的統稱。它可以採用多種文體材料的表現形式，論文就是其中的一種，還有研究報告、實驗報告、調查報告等其他形式。可見，二者是有聯系的，主要是體裁與題材，形式與內容的聯系，而究竟採用何種體裁，利用何種文字表達形式，完全由題材或內容決定。

課題與論文截然不同，有著自己的特點：

一、課題的針對性更強

論文以中心論點為軸，內容題材十分廣泛，論文所要解決或能解決的問題，只是說明論點的實踐指導意義；課題是以問題為中心，具有對問題的鮮明針對性，重在如何解決問題的操作過程。新的理念（或觀點）只是作為一種指導思想，即指導研究和實踐全過程的思想或靈魂。課題針對的是問題，解決的是問題，所以它解決問題的方式、方法、過程更具有操作性。

二、課題立項的超前性

論文往往是對成功嘗試的總結或理論升華。而課題則不同，雖然它也有必要對解決問題的成功經驗進行總結，但也必須進行再嘗試，以求實踐驗證。特別是它更多或主要是針對待決的問題進行立項研究，在問題沒有解決之前即可進行課題立項，通過學習和實踐進行研究，以求問題解決，這即是課題立項的超前性。

如果教師個人、教研組或科室不能完成課題立項，只能說明你的教研科研任務不明確，沒有科研目標，起碼還不知道影響自身教學或工作開展的主要問題是什麼，主攻方向不明。

三、課題研究是個完整系統的過程

從課題研究的內容程序看：（1）課題的提出（為什麼要立項研究？問題的負面影響？必要性？）；（2）課題的內涵及主要內容；（3）解決課題的理論依據；（4）解決課題的實踐操作過程（方式、方法、途徑）；（5）各種必備資料、數據的調查整理；（6）成果驗證；（7）課題的特色、意義。整個過程是按邏輯順序依次展開，形成系統的統一整體，更具客觀性。重在研究過程，重在過程中做法與效果的不斷反饋及相應的調整完善。最終文字材料只是客觀研究過程的記錄或理論化、系統化。

四、課題研究的整體性

課題研究通常都是團體協作的過程。比如，教研組立項選題，可拫據學科特點，面對教研組成員平時教學過程中普遍存在的問題，急需解決，於是進行立項研究。要完成小組的立項研究，可能涉及教學的各個環節或方面，於是需要小組成員從具體環節或方面進行人員分工，分別進行研究嘗試，以求突破。這就形成了教師個人的課題立項，也算教研組的子課題。就是說，教師個人的課題研究與教研組的課題研究緊密聯系，由每個成員從事的子課題構成了小組課題的整體內容。最終將個人的研究成果進行綜合嘗試和整理，共同完成小組的科研任務。可見，課題研究不同於論文，論文可以人自為戰，獨立完成。課題則更強調分工協作，發揮整體合力共同實現科研目標。

五、課題研究的可容性

論文不是不寫，某一方面偶有所得可以形成論文。幾篇論文如果有內在聯系，便可構成統一思路。如果立項為課題，再通過系統梳理思路，進行實踐驗證，便可產生課題研究成果。在這里，論文成為你課題研究的參閱資料，論文中的觀點便成為課題的理論依據。在這種特殊的情況下，課題也可以由教師個體獨立完成。但決不是短期便可完成的，而是多年的實踐、長期的積累、系統綜合及理論升華的結果。

I. 課題研究與論文有什麼關系

"課題與論文的區別"一言蔽之
隨著大家對專業化發展的認識，越來越多的老師認識了作課題的必要了。但是一些老師對課題的認識還不到位的。下面是幾位老師的真實話語。

「我就按照寫論文的形式寫就可以了吧？」

「從中學時就開始寫論文了，怎麼又冒出一個『課題』來，玩概念游戲。」

「我不做，但我要交。」

「課題不就是論文嗎？怎麼又冒出個『變數』來？」

我不是做課題的專家，說句實話，當初我也有同樣的困惑。也聽了一些專家的報告，「從選題，到查資料，再到假設，再到實驗論證」等等，一大堆，到頭來還是一頭霧水。

所以，很多老師向我提出以上的問題，我是能夠理解的。

為了幫助老師盡快區別"課題與論文"，我一言蔽之：「課題是實驗證明一個命題是否是真理。論文是使用真理。」

當然，我這種理解是不全面的，也不算科學，但按照「勸學（先要知識讓位，然後再讓知識歸位）」的觀點，有利於老師們初步理解課題。

至於對「變數」的理解，理科的老師可能沒有多大的困難，文科的老師就有點困難了。為了便於理解，我舉一個例：

張三在家養金魚，總養不了幾天就死，又養又死，再養再死。（現狀，即問題背景）

於是他想：「如何使金魚健康成長呢？」（他選題了，《金魚健康成長的研究》）

於是他想：「金魚的成長離不開『水』、『溫度』、『陽光』、『食物』等因素」。（他找到了四個變數：『水』、『溫度』、『陽光』、『食物』）

於是張三又想：「多少『水』、多少『溫度』、多少『陽光』、多少『食物』，最適合金魚的成長呢？」於是他做了嘗試。（他對變數進行控制性實驗）

通過了多次實驗，他發現「X量的水、Y量的溫度、Z量的陽光、R量的食物」最適合金魚的成長。（他的研究出成果了）

他以後就按這個方式養金魚，他也把他的經驗告訴其他人。後來，很多人按他的方式養金魚，金魚都不死，都能健康成長。（他推廣了他的研究成果）