主動承擔課題

『壹』 課題研究承擔任務怎麼填

主研人員：撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務
主研人員：承擔課題研內究中資料收集容、保管，作品收集。
主研人員：督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障，參與研究工作。
主研人員：對研究過程實施全面管理，參與課題研究工作
主研人員：提供人力、物力保障，參與研究工作，隨時關注課題研究。
主研人員：負責策劃、布置課題研究進程，檢查研究工作任務的落實情況，參與課題研究

『貳』 楊乃定的承擔課題

入選國家教育部「新世紀優秀人才支持計劃項目」承擔「 復雜項目的集成風險管理理論回方法研究」。主持答國家自然科學基金項目「基於行為金融的中國機構投資者集成風險管理研究」、航空基礎科學基金「航空企業基於項目管理的風險集成管理研究」、省軟科學項目「陝西投資項目風險管理研究」、及企業委託課題等。

『叄』 承擔一個課題的意思

以自己的名義申請專利的做法肯定是錯我誤的。
根據《中華人民共和國專利法》的規定：
單位安排的科研課題，是屬於工作職責范圍，完成的發明創造，專利權屬於單位。
單位可以給予其適當獎勵。

『肆』 李莉的承擔課題

[1] 國家自然科學基金項目「中小製造企業在線直銷與傳統分銷的雙渠道協調與決策支持模型研究」 (No. 70971065)，項目負責人，總經費27.9萬，承擔17.9萬，負責項目的整體組織與實施。（2010.1 —2012.12）
[2] 教育部人文社會科學項目「網路效應下的B2B電子中介用戶忠誠測評與投資決策研究」 (No. 09YJA630069)，項目負責人，總經費7萬，負責項目的整體組織與實施。（2010.1 —2012.12）
[3] 總裝備部全軍裝備技術基礎計劃項目「門戶網站的用戶信息滿意度測評研究及實證分析」 (2007QB0008)，項目負責人，總經費6萬，負責項目的整體組織與實施。（2007.8 —2008.7）
[4] 焦點科技股份有限公司「中國製造網國外買家用戶滿意度與忠誠度評價」，項目負責人，總經費3萬，負責項目的整體組織與實施。（2009.4 —2009.7）
[5] 焦點科技股份有限公司承擔的工信部項目「中小企業發展及國際市場監測指數體系設計」，項目合作人，總經費8萬，負責指數體系設計與驗證。（2009.7 —2009.12）
[6] 工信部項目「國防科技工業專利技術實施平台開發、運用與試點研究」(C142008B001)，項目合作人（15萬），總經費35萬，承擔15萬，負責國防科技工業專利技術實施應用試點研究。（2008.1 —2009.12）
[7] 江蘇省高校哲學社會科學基金指導項目「企業網路營銷逆向選擇風險規避機制研究」 (No. 05SJD630030)，項目負責人，總經費1萬，負責項目的整體組織與實施。（2006.1 —2007.12）
[8] 安徽省高校青年教師科研資助項目「電子商務市場信息不對稱的控制機制研究」 (No. 2004jqw04)，項目負責人，負責項目的整體組織與實施，於2005年8月結題。
[9] 國家自然科學基金項目：「交貨期敏感的單件模式產品供應鏈的協調優化」（70871060），總經費24萬，承擔10萬，負責項目中交貨期敏感需求下的供應鏈定價決策建模的研究。（2009.1-2011.12）
[10] 國家自然科學基金項目（70473038）：《基於用戶行為測試的科技資料庫網站測評系統研究》，第2負責人，總經費14萬，承擔5萬，負責項目中科技資料庫信息用戶信息搜索行為動機分析子塊的研究，（2005.1—2007.12）
[11] 國家自然科學基金項目（70271030）：《企業客戶關系管理中服務機理與知識平台的研究》，負責項目中信息不對稱下企業信號顯示、客戶關系保持等子塊研究；（2002.7 —2005.12）
[12] 國家自然科學基金項目（79870072）：《基於超文本描述的施工索賠決策模型的研究》，負責項目中信息綜合評價方法等子塊研究；（1999.7 —2002.12）
[13] 華中科技大學博士學科點專項科研基金：《市場營銷中信息不對稱的控制及其支持系統研究》，負責項目中電子市場中網路營銷企業的信息不對稱控制等子塊研究；（2002.8 —2003.12）
[14] 2006年南京理工大學經濟管理學院高層次課題（專項）預研基金項目：《基於第三方電子商務平台的逆向選擇風險規避機制研究》，總經費2.5萬，負責項目的整體組織與實施。（2007.1 —2008.12）
[15] 2005年南京理工大學高等教育教學改革研究課題：《基於問題解決的大學生創新能力分層培養模式構建與實踐探索》，總經費1萬，負責項目的整體組織與實施（2006.1 —2007.12），於2007年12月結題。

『伍』 課題中已承擔項目與本課題的聯系與區別這一欄怎麼填寫

已承擔項目與本課題的聯系與區別，
這一欄首先是看看你有沒有已經承擔過的項目。
如果有，把項目的名稱寫下去。
說明與這一次的課題是進一步的研究，
還是互為補充的關系，等等。

『陸』 如何積極配合課題主要承擔人搞走班式的探索與實踐的子課題發言稿

一、我的教育理想

我的教育理想是——享受教育。即把子美打造成師生共同成長的精神家園。讓每一位子美人在這個家園中都能激情詩意地快樂學習，快樂工作，快樂生活，成就自我，發展子美，享受教育。

二、我對教育的理解

教育的全部意義在於喚醒。喚醒什麼？ 喚醒每個人內心深處向真、向善、向美的自覺。喚醒成長的自覺，並使之成為習慣，成為生命自覺。正如葉瀾教授所說：「教天地人事，育生命自覺。」

我以為：學校里所有工作都要基於此，課題研究也不例外。

三、我對課題研究的理解

課題研究必須以校為本，以師生發展為本，以研究和解決學校發展及教育教學中的實際問題為根本出發點和落腳點。

——以校為本的課題研究是促進教師發展的最有效的途徑，也是每一位校長實現教育理想的必由之路。

——成就教師，發展子美，必須依靠課題研究。

研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》

「導學自主」課堂教學模式是以「導學案」為載體，以「自主、合作、探究」為主要學習方式，以教師為主導，學生為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮課堂的最大效益。

第一部分：課題研究的背景

大背景：

全國范圍內課堂教學改革如火如荼，有成功的範例可以借鑒。

課堂改革的九大範式：（略）

小背景：

子美自2006年創辦起，一直堅持不懈地進行課堂教學改革。2010年10月，我發現：這么多年的教學改革成效甚微，除了幾位冒尖的教師外，子美大多數教師的課堂並沒有質的改變，還在原地打轉，教師「滿堂灌」，學生被動學。

——這樣的課堂怎麼能帶給師生享受？

——必須得有個科學的流程引領「改變」！

引發爭議：

1、內心：抵制模式，認為：模式=僵化。

現實：子美教師素質良莠不齊，需要 「模式」引領，至少「不跑偏」，「不掉溝」。

——改革不能服從個人喜惡，一切要從發展需要出發

2、復制主義：挑現成的一種模式照著學，「比葫蘆畫瓢」。

拿來主義：選擇性的「拿來」，結合子美的實際進行取捨。

——沒有一所學校的改革是可以復制的，必須結合子美實際，進行合理的取捨與創新，才能適合子美，才能落地生根。

力排眾議，整合百家之長，提出 「導學自主」課堂教學模式：
「導學自主」，顧名思義：教師導學，學生自主。

——教學是師生的雙邊活動，從概念上為師生做好角色定位。

——確立研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》， 以課題研究引領子美課堂教學改革，從根本上改變教與學的方式，引領師生成長。

「導學自主」課堂教學模式基本操作流程：

學案自學：學案導學、明確任務、完成自學、生成疑問

小組合作：科學分工、組內交流、合作探究、初步釋疑

班級展示：分組展示、交流成果、點撥糾偏、恰切評價

拓展延伸：啟發誘導、總結收獲、質疑解疑、拓展遷移

達標測評：舉一反三、學以致用、當堂測評、查漏補缺

第二部分：課題研究的思路與過程

一、學習研討 統一思想
課題研究的主體是教師，推進的關鍵在教師理念的改變，重點是培訓。培訓並不是一次就能到位的，需要反復進行，不斷跟進。啟動前，全面培訓，反復培訓；過程中，不斷跟進，經常培訓。目的——達成共識，確保正確輿論，形成良好研究氛圍。

二、名師示範 典型引路

從語文、數學、英語入手，名師、骨幹帶頭上研討課、示範課，老師們在名師骨幹帶領下，一起研究、設計導學案，模仿名師、骨幹按照流程上課。

三、梳理問題 確立子課題

將實踐中遇到的問題進行梳理，確立研究的小課題。如：《導學案中問題的設置》、《如何分組更有效》、《如何培養小組長》、《如何有效地進行班級展示》、
《教師主導作用如何有效發揮》、《如何在低年級進行小組合作學習》……引領教師帶著問題去研究，帶著思考去實踐，在行動中研究，以研究指導實踐。

四、依託課例 行動研究

通過「同磨一課」、「一課二上三討論」等活動，依託課例，行動研究。教師全員參與，課題研究全面啟動。

五、突出重點 破解難題

1、「導學案」的設計

「導學案」是教師為學生設計的，包含學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。是學生學習的路線圖、指南針、方向盤。

設計好「導學案」是上好課的前提。子美出台了「導學案」的管理和使用辦法：集體備課 ，學案統一。明確子美「導學案」編制流程：個人編寫——集體研討——組長審核——領導定稿——審批印刷。全年級使用統一的活頁「導學案」，師生用後及時修訂完善，方便後來的師生借鑒。

2、關於「小組合作」

圍繞「小組合作」衍生出許多小課題：如：如何分組更高效？如何分組才能兼顧不同層次的學生？交流與展示中怎樣分配任務？怎樣調動學困生的積極性？如何保持小組合作持續的熱情？怎樣讓不同層次的學生承擔不同層次的任務？等等。

形成了許多小策略： 如： 小組建制：2-6年級4-6人小組，1年級2人小組。分組原則：男女生搭配，強弱搭配。課堂評價：小組捆綁式評價，強調人人參與。合作原則：淺顯問題同桌交流，深奧問題大組合作探究。

3、如何培養小組長

「小
組合作」「班級展示」環節均由小組長主持完成，小組長的作用不可或缺，小組長的培養是關鍵。老師們在實踐中總結出了培養小組長的基本原則和方法：教給方
法，明確責任；隨機指導，當堂矯正；保護生成，鼓勵創新；注重互動，主動成長；相互學習，共同提高。實驗初期，「帶上組長走班聽課」成為一種時尚。實驗後
期，「組長輪流當」成為學生及家長的強烈要求。

4、 教師主導作用的發揮

在聽課中，我們發現教師確實把話語權還給了學生，課堂出現了教師被學生「帶走」的現象，對於學生的展示缺乏恰當引導或及時的評價，因此，提出此課題。把課堂還給學生不等於喪失主導作用。教師的主導作用應體現在「引導、糾偏、規范、追問、拓展」上。

六、回歸實踐 反復驗證

帶
著「研究所得」回歸實踐，以「研究所得」指導實踐，在實踐中驗證「研究所得」。以教研組為單位繼續「同磨一課」，在「磨課」中反復驗證「研究所得」，不斷
完善課堂操作流程和操作方法，達到課堂教學效果的最優化。「五課」並舉，調動各個層面教師參與課堂教學實踐與研究的積極性。即：教師人人上「達標課」、
青年教師上「優質課」、骨幹教師上「示範課」、城鄉互動推出「精品課」、新教師上「匯報課」。

七、歸納總結 優化結論
定期召開「導學自主」課堂教學模式研討會，交流課題研究成果。課題組成員匯報「子課題」研究成果，做匯報課，邀請省、市教研員現場觀摩指導。

八、文化引領 喚醒自覺

為確保課題研究的有效推進，在整個實踐與研究的過程中，子美建立健全了助推課題研究的各種規章制度，創生了一系列的特色活動，並且持之以恆，文化引領，不斷喚醒教師的研究自覺。

1、專家指導，引領課題研究。定期邀請省、市教研員到學校指導課堂建設，指導課題研究，幫助教師答疑解惑。

2、反思博文，暢談課題研究。要求教師人人建博客，鼓勵教師將實踐與研究過程中的思考及時記錄下來，撰寫反思、發表博文，暢談心得、感受、疑慮、困惑，教師的理念與教育教學行為在交流與碰撞中悄然發生著變化，逐漸形成文化自覺。

3、論壇博客 、助推課題研究。堅
持一月一主題的「子美論壇」活動，主題有：《尋找生命中的重要他人》、《傳遞正能量，做學生生命中的重要他人》、《我的理想課堂》、《「導學自主」課堂教
學模式實踐一得》、《我的理念我的班》……引領教師且行且思，做有思想的行動者；做學者型、研究型的教師；做學科領袖，做教育家。

「子美論壇」、「子美博客」成為校本研究的最佳平台，促進了教師的專業成長，喚醒了教師的成長自覺。

4、健全機制 保障課題研究。陸
續出台《子美教師專業化發展考核細則》、《子美星級達標課教師評比細則》、《達標課教師「課堂開放」制度》等，評價指標緊扣課題研究。如：參與課題研究、
導學案設計、精品課、常態課、參與論壇、發表博文等。定期評選「首席達標課教師、三星達標課教師、二星達標課教師、一星達標課教師」；推行教師課堂開放制
度，首席教師的課堂全部開放，三星達標課教師的課堂三分之二開放，二星達標課教師的課堂二分之一開發，一星達標課教師的課堂三分之一開放……

第三部分：課題研究 成效顯著

課題研究成果之一：

形
成了常態化的「導學自主」課堂教學模式；建立並完善了課堂的基本流程和操作方法；建立並完善了科學的評價體系和評價標准：對課堂的觀察與評價，強調全方
位，多視角觀察課堂，既關注教師主導作用的發揮，更關注學生主體地位的體現以及整節課的效果，以評價為導向，突出研究重點，突破研究難點。

——從根本上改變了老師的教學方式和學生的學習方式

課題研究成果之二：

設計編撰出語文、數學1-12冊的全套《導學案》；收集優秀課例200多節；評出優秀博文300多篇；cn刊物發表相關論文3篇；主編《享受教育系列叢書》三卷：《導學案集》、《課例集》、《教師文集》；教師在河南省課堂教學大賽中屢屢獲獎。

課題研究成果之三：

學
生素質整體提升，自主學習，主動成長。學生課堂參與度明顯提高，兼顧了不同層次的學生；學生的組織能力、表達能力、協作精神得以提升；學生的學習興趣、自
信心明顯增強；養成了良好的自主學習習慣，精神面貌煥然一新……班班建立班級博客，每年都出《班級作品集》,田一蘭、王苑茜等學生出版個人作品集 。

課題研究成果之四：

促
進了教師的專業成長，喚醒了教師成長的自覺。教師人人建博客，逐步養成了記日誌 、寫反思
、談心得、發博文的習慣——逐漸形成文化自覺。學校雖沒有硬性規定，但外出學習的老師都能自覺地將自己的學習體會及時發表在博客中。如：周素娟北京掛職
30天，發表日誌27篇；李全明國培15天，發表日誌11篇；張愛紅國培30天，發表日誌23篇；王利國培15天，發表日誌10篇；盧海霞國培15天，發
表日誌8篇；趙銀萍洛陽輪崗，發表日誌18篇；張延峰14篇……

課題研究成果之五：

形
成了「合作共進」的校本教研文化
，提升了教師團隊的凝聚力和戰鬥力。教師以開放的胸襟悅納同伴走進自己的課堂聽課、評課。悅納批評，悅納指導，提高自己；以分享的意識積極與同伴平等交
流、研究成敗得失，分享困惑與心得。以研究的心態走進彼此的課堂，真誠合作，無私給予，養成了反思和課例研究的習慣。

課題研究成果之六：

辦
學品位整體提升，社會贊譽度、家長滿意度逐年攀升。家長開放日，全體家長親臨課堂，對學生在課堂上的表現大加贊賞。鄉鎮學校、市直各兄弟學校、河南省各地
市的學校到子美參觀學習。2014年，河南省校本教研經驗交流會在我校成功舉行，「導學自主」課堂教學模式得到與會專家的好評。2012年，學校被評為為
河南省教師發展學校。2013年，學校被確定為河南省校本教研實驗校。2014年，學校被評為河南省校本教研先進單位。

課題研究成果之七：

一
個課題輻射多項研究，帶動方方面面。語文學科：《基於教學現場的小學語文課例研究》、《語文教學寬度的研究》，數學學科：《小學數學作業建設的研究與探
索》，英語學科：《基於教學現場的小學英語課例研究》，體育學科：《小學生行為姿態標准化的研究》， 2014年9月，以上五項課題全部順利結題。

——教師研究的自覺已經被喚醒，研究的幸福正在子美一點點的彌散……

困惑與思考

「導學案」是教師課堂教學中引導學生學習的「導案」、學生自主學習的「學案」和學生課堂練習的「練案」的集合體。 但畢竟是教師的預設，在一定程度上限定了學生的思維，限制了學生的創造……教育界批判《導學案》的聲音一直存在……杜郎口中學2013年宣布取消「導學案」。

子美要不要堅持？如何堅持？下一步該怎麼走？

我
想：模式終究是為課堂效率服務的，絕不是我們追求的終極目標；課題結題也並不意味著研究的結束，課堂教學的實踐與研究是一個動態的過程，沒有最好，只有更
好。我們要做的就是融合先進理念，結合子美實際，在實踐中修正，在研究中完善，不斷探尋實現高效課堂的最佳路徑，引領子美課堂走向更加開放，更加個性，更
加解放的自由空間。

結 語

當成長成為師生的生命自覺，教育帶給師生的就是一種享受，一種自主參與、相互合作、彼此尊重、共同成長的快樂與幸福。

走在成長的路上，我堅信：只要行動就有收獲；我更堅定：繼續探索子美特色的發展之路，引領每一個子美人在燃燒激情、播撒愛心、開拓進取中體驗成功、享受教育、實現超越。

『柒』 陳崗龍的承擔課題

1．獨立承擔1998年度國家哲學·社會科學「九五」規劃課題青年項目《蒙古族版目權連救母故事和漢族目連戲的比較研究》。
2．獨立承擔1998年度教育部人文社會科學研究課題青年項目《喀爾喀蒙古英雄史詩研究》。
3．教育部人文社會科學重點研究基地北京大學東方文學研究中心2001年度重大課題《東方民間文學研究》第二主持人。目前正在主編《東方民間文學概論》（兩卷本，100萬字），並已出版《東方民間文學比較研究》（47萬字）。

『捌』 谷天祥的承擔課題

先後承擔國家自然科學基金、衛生部自然科學基金、遼寧省自然科學基金、遼寧省教育廳重大攻關課題研究等8項課題，總計科研經費60餘萬元。
1．國家自然科學基金——《心房顫動鉀離子特性變化及mRNA表達的調控作用》
2．衛生部自然科學基金課題-《心房顫動鉀離子通道亞家族細胞電生理重構的實驗研究》
3．遼寧省自然科學基金課題-《吸入NO治療圍手術期心臟病繼發肺動脈高壓的實驗研究》
4．遼寧省自然科學基金課題-《ATP敏感鉀通道開放缺血預調機理及預防新途徑的研究》
5．沈陽市科委課題-《心房顫動離子通道葯理學變化的實驗研究》
6．遼寧省教育廳重大攻關課題-《心房顫動鉀通道亞家族細胞電生理重構及基因表達的實驗研究》
7．遼寧省教育廳高等院校研究項目課題-《微創非體外循環不停跳冠狀動脈搭橋手術臨床及應用基礎研究》
8．遼寧省科技廳重大攻關項目課題-《心臟靜脈原位動脈化治療冠心病彌漫性狹窄及全程閉塞的臨床基礎研究》
9. 國家科技支撐計劃心腦血管疾病防治研究項目合作單位-《提高老齡和急危重心血管疾病外科療效的臨床研究》

『玖』 吳忠民的主持承擔的主要課題

1.中國現階段社來會矛盾問題研自究。國家社會科學基金重大項目。項目批准號：12&ZD039。
2.中國轉型期促進勞資關系和諧重大問題研究。國家社會科學基金重點項目。批准號：10ASH004。
3.社會公正研究。國家社會科學基金項目。批准號：01BSH004。
4.中國社會主要群體弱勢化問題研究。國家社會科學基金項目。批准號：04BSH018。
5.中國現階段社會公正問題的多層面研究。國家社會科學基金項目。批准號：07BSH065。
6.中國現階段貧困群體的歷史社會學研究。國家社會科學基金項目。批准號：97BSH006。
7.中國鄉鎮社區研究。國家社會科學基金青年項目。批准號：93CSH004。
8.社會公平與社會政策研究。教育部人文社會科學重點研究基地2005年度重大項目。項目批准號：05JJD840148。