職業學校有什麼本科學校

A. 讀職業學校可以考哪些大學

有些學校是採取套讀的政策的，就是幾年一貫制的，可以從中專一直上到大回專，然後再升答本科。你的職業學校應該與相關學校有協議規定的。另外中專、大專、本科是不一樣的概念，中專是相當於高中的文化程度，而大專、本科時高等教育的程度，也就是大學生了，不過本科比大專還要高一個檔次

B. 職業學校專升本和有專科的本科學校專升本有什麼區別

這兩個本科畢業之後的畢業證可能不同或者可能相同。1.大學專科如果升本校的話專，存在屬2+2和3+2，如果是2+2的話那麼你的畢業證上寫的就是四年制本科，如果是3+2的話，有兩種情況：（1）畢業證上寫的是（專科起點2年制本科）。（2）有些學校本來就業形勢就不好，如果畢業證再和正常本科生不同的話，可能影響到就業找工作，因此，有些學校睜一隻眼閉一隻眼也就寫成本科，畢業證書和本科相同。
2.如果你是高職的話，那麼你要考到別人學校，那麼你的畢業證寫的就是（專科起點2年制本科）。

C. 中國職業技術教育的本科高校有哪些

中國高等教育將發生革命性調整。2000年後近700所「專升本」的地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。2月底，國務院常務會議已就此做出決定，相關政策性文件即將出台。
3月22日上午，2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結構調整和現代職業教育時如此透露。
據魯昕介紹，中國現有近2500所高等院校，改革完成後，將有1600~1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。
調整的重點是1999年大學擴招後「專升本」的600多所地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉型做現代職業教育。如此以來，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%—80%。
據魯昕介紹，今年2月26日，國務院常務會議已通過「關於加快發展現代職業教育的決定」，即將公布。今後，中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。
她指出，中國首先將建設一個以就業為導向的現代職業教育體系。從教育模式、教育機制到人才培養模式，均以就業為導向。簡單來說，是「學中做、做中學」。其次，建立系統化培養技術技能人才的體系，目標是面向生產一線培養以技術為基礎的技能型人才。
魯昕強調，今後將充分發揮市場的作用，用市場的力量來辦學。今後，各類職業學校可以實行股份制、混合所有制，讓教師和企業管理人才、校長和企業CEO可自由轉換身份，打造靈活的辦學體制。
據她介紹，中國當前的職業教育是個「斷頭橋」，培養出的技術技能人才，學制短，不能繼續攻讀更高學位。今後，中國將搭建人才培養的「立交橋」，讓學生可以從中等職業一直學到專科教育、到本科教育到專業碩士，甚至專業博士。
以下為演講實錄：
魯昕：很高興基金會在這里邀請教育部，尤其是邀請我參加這個論壇的這段的發言。
在中國建設現代職教教育體系，解決就業結構性矛盾的重要舉措，其實現在職業教育，在世界、在發達國家，在歐盟國家，已經不是很新鮮的一件事，但是在中國的教育結構當中，恰恰是一個很重要的問題。那麼大家知道，克強總理在今年政府工作報告當中提出了就業的優先戰略，並提出今年的就業目標叫一千萬，那麼我們的失業率控制在4.6%之內，需要教育與增長、與就業之間建立一個積極促進的關系，那麼我們事實上怎麼樣呢，距離這個關系和目標的實現，從教育角度還有一定的差距。
首先從教育角度看，我們每年新增的勞動力供給和需求的形勢是這樣的，我們大約每年出生1700萬人，每年就業市場應該容納的勞動力、新增的勞動力1700萬，1700萬當中，受到中等教育和高等教育畢業的孩子，大概是在1400萬左右。那麼大學生是700萬左右，在這些大學生當中和中等職業教育裡面，受到職業教育的應該有1100萬，那麼從需求來看，新增長勞動力的結構性矛盾非常突出，大家都知道。短期來看，突出的一個重要矛盾它的表現就是高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾，這個矛盾是比較突出的。我們每年畢業很多大學生，我現在只講大學生，去年畢業了699萬，但是我們的就業率才達到77.4%，我們也搞了一個調查，就是說2011屆大學生有14%處於低就業狀態，月收入佔了25%，屬於比較低的。企業，尤其產業升級，產業轉型，站在第一線的技術技能人才相對短缺，而且短缺的比例是市場需要兩個、我們只能提供一個。
中長期來看，產業加速轉型和高技術的技術型的人才匱乏的矛盾也非常突出。
大家都知道，我們國家正處於產業轉型升級的過程當中。那麼轉型升級的過程，需要勞動力素質的提高，是什麼樣素質的提高呢，是站在生產一線，尤其現代企業是啞鈴型的職工結構。一面是研發人員，中間是生產一線，後面是銷售服務人員，我們的教育和現在這種企業的人力資源結構的需求現在還有一定的差距。那麼一線需要的勞動者，最近我在這里引用蔡昉所長曾經做了一個對比，說中國到底缺不缺大學生，我們到底大學生多了還是少了，我們每年接受高等教育的大學生大概在700萬左右，我們接受中等職業教育還有800萬，這是1300萬，當然接受中等職業教育的學生的就業率很高，是95%。那麼其中高等教育就業率77%，這個數字大家都比較清楚。那麼我們大學生到底多還是少了呢，這裡面有一個對比。在農業領域，大學畢業生就業的，中國是0.6%，美國24.6%，製造業中國10.3%，美國30.6%，交通業，中國10.8%，美國27.1%，商貿業11%，美國28.6%，表明我們高等教育的人數沒有多、沒有過剩，現在的問題是結構性的問題，我們培養什麼類型的人，辦什麼類型的大學非常重要。核心就是就業問題，06年金融危機以來，一些發達國家，尤其是在金融危機當中沒有倒下的國家，一個重要的經驗就是它的教育結構非常符合他們的產業的結構。和產業結構對接的很緊密，我們看了一組數據，失業率比較高的國家，特別是教育結構出了問題，和產業結構產生了差距，不對接。失業率低的國家，德國、瑞士、還有歐盟的一些其他國家，荷蘭、包括奧地利，那麼也包括美國，用學院的方式來進行加大職業教育類型的培訓和培養，所以我們認為這組矛盾主要還是教育結構的問題，它的現象是教育結構，其實是高等教育和教育類型的一個問題。那麼職業教育，在很多市場經濟成熟的國家，尤其是實體經濟比較強大的國家，產業升級很大的國家，我們稱之為核心競爭力在全世界前10位的國家，一個非常突出的特點，就是它的教育類型、職業教育作為一個類型，它占的比重很大。人力資源結構當中，德國佔了78%，學術型的佔了22%，瑞士是佔了82%，學術型的佔了18%，是這樣一種人力資源結構支撐了它的經濟結構，還有實體經濟有了這樣的不可摧跨的發展，可以不斷提升。

D. 職業教育本科與普通本科有什麼區別（包括證書、就業）

一般認為，普通教育與 職業 教育有著明確的區別。它們的起源不同，實施機構不同，職能和培養目標也不同。這些根本性的區別決定了普通教育與職業教育地位的高下之分，也決定了兩者在課程設置上的不同傾向，即普通教育偏重學術性知識的傳授，而職業教育側重實用性技能的訓練。但若從最廣的意義上來說，在社會分工高度發達的現代社會中，每個人所受的教育都應該由普通教育和職業教育這兩部分組成，否則便難以安身立命，承擔起各項社會責任。也就是說，普通教育和職業教育在根本性的教育目的上是一致的，即培養「社會化的人」。
職業教育與普通教育在人才培養上的區別
（一）生源渠道上的區別
目前高職院校的生源來自於三個方面：一是參加普通高考的學生，二是中等職業技術 學院和職業高中對口招生的學生，三是初中畢業的學生；而普通教育的生源通常是在校的高中畢業生。
（二）培養目標上的區別
普通教育主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才，而職業教育則是主要培養既具有大學程度的專業知識，又具有高級技能，能夠進行技術指導並將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才。換句話說，職業教育培養的是技藝型、操作型的、具有大學文化層次的高級技術人才。同普通教育相比，職業教育培養出來的學生，畢業後大多數能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應期，即使有也是非常短的。
（三）與經濟發展 關繫上的區別
隨著社會的發展，高等教育與社會經濟發展的聯系越來越緊密，職業教育又是高等教育中同經濟發展聯系最為密切的一部分。在一定的發展階段中，職業教育的學生人數的增長與地區的國民生產總值的變化處於正相關狀態，高職教育針對本地區的經濟發展和社會需要，培養相關行業的高級職業技術人才，它的規模與發展速度和產業結構的變化，取決於經濟發展的速度和產業結構的變化。隨著我國經濟結構的戰略性調整，社會對職業教育的發展要求和定位必然以適應社會和經濟發展的需求為出發點和落腳點，職業教育如何挖掘自身內在的價值，使之更有效地服務於社會是其根本性要求。
（四）專業設置與課程設置上的區別
在專業設置及課程設置上，普通教育是根據學科知識體系的內部邏輯來嚴格設定的，而職業教育則是以職業崗位能力需求或能力要素為核心來設計的。就職業教育的專業而言，可以說社會上有多少個職業就有多少個專業；就職業教育的課程設置而言，也是通過對職業崗位的分析，確定每種職業崗位所需的能力或素質體系，再來確定與之相對應的課程體系。有人形象地說，以系列產品和職業證書來構建課程體系，達到職業教育與社會需求的無縫接軌。
（五）培養方式上的區別
普通教育以理論教學為主，雖說也有實驗、實習等聯系實際的環節，但其目的僅僅是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼於理論知識的理解與傳授。而職業教育則是著眼於培養學生的實際崗位所需的動手能力，強調理論與實踐並重，教育時刻與訓練相結合，因此將技能訓練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊干，邊干邊學，倡導知識夠用為原則，缺什麼就補什麼，實踐教學的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通教育相比，職業教育所培養的學生，在畢業後所從事的工作同其所受的職業技術教育的專業是對口的，他們有較好的崗位心理准備和技術准備，因而能迅速地適應各種各樣的工作要求，為企業或單位帶來更大的經濟效益。

E. 本科職業學校有哪些

我們這里就是本科學院的

F. 讀職業學校有前途，還是本科呢

主要看人吧，職業學校也曾出過許多的成功人士，本科也有許多混日子的學生
不管哪個都是機會，能不能利用好看自己

G. 職業類本科院校什麼意思

在我國，高等職業教育包括本科和和專科兩個學歷教育層次。
職業類本科院校指的是內本科學歷教育層次的職業院校。
職業技術學院是中國高等院校的一級學院，屬高職院校范疇，屬普通高等學校，等同於高等專科學校，並逐漸開始取代高等專科學校。以高等職業教育為主要內容，在大學錄取順序中為統招專科第一批、專科第二批，也是「三校生」（職業高中、中等專業學校、技工學校）單考單招的錄取院校，同時一些本科高校的統招專升本教學工作也安排在某某大學職業技術學院。職容業技術學院是地方性的高等院校，在沒有地方性大學或學院覆蓋的地方作為籌備地方大學而存在，也可以作為地方性大學或學院的補充。
職業技術學院是普通高等學校建制，屬於大學范疇，不是成人高等學校，也不是技術學校、技工學校。近期，教育部將強令600多所本科院校改為職業技術學院。

H. 職業技術院校和本科院校的區別有哪些

職業學院和本科大學抄差別在於前者是讀書讀不走的，不太喜歡讀書的，考試就緊張的人去學手藝的學校。後者是只會讀死書的，和特別會讀書的，特別會考試的人去拿文憑的地方。本科學院教育氛圍不一樣，學習主導是理論，最終成才要靠自己把理論轉換為自己的思想。
職業技術主導培養的是技術型，理論從輔。學生畢業成才難度大，主要靠後期經驗積累才能突進！差異在本科教誨學生思想，鍛煉學生自主能力強；職業技術學校說不好聽點是培養了富士康類型的拚命三郎，只為糊口，被掠奪生命資本的地方。