部編教材是哪個出版社
1. 南京市小學數學現在用的是哪個版本的教材語文是換成部編版了嗎，那數學呢還是蘇教版嗎
語文全國統一人教部編版。數學版本要看學校課本是什麼出版社的。出版社對應版本。一個市的不同學校使用的課本版本也可能不同。所以以課本出版社為准。
2. 部編版新教材完全解讀
你說的是王後雄的2017年最新《教材完全解讀》嗎？封面是這個樣子的。專
這個是同步類的教輔，也就屬是說和教材一一對應的。
的確，因為各地使用的教材不同，所以它就算是同一年級同一科目，還分出了不同的版本（封面上的拼音縮寫以示區別）。
但一般都是對應著不同教材的出版社，沒有聽說過「部編」，部編是哪個出版社呢？你看看你的教材的書脊，一般最下面就是出版社。
3. 現在中小學課本都是人民教育出版社出版的部編本嗎
現在中小學課本不一定都是人民教育出版社出版的部編本的。
現在的教材的版本比較多的，不聽不懂地區使用不到版本也不同的。
比如人教版、科教版、滬教版、魯教版等。
教材的版本可以到網上查詢一下就知道了。
4. 不是部編版的嗎
自2018年起一些版本的教材都變成了不變版的。老白白的不是很完善還需要媽媽的修改
5. 湖南臨澧的小學語文教材是什麼版本的湘教版還是人教版或者部編版
湖南臨澧的小學語文教材是部編人教版的。
按照教育部的要求，從2017年9月起，全版國新入學的中小學生將權使用「教育部編義務教育語文教科書」（簡稱部編本）。今後三年也就是到2019年，「部編本」將普遍在全國義務階段的學校使用。
6. 部編版和人教版有什麼區別
(一)編寫單位不同
部編教材是教育部統一編寫的教材，全國通用教材。人教版的教材由人民教育出版社出版的教科書，簡稱為人教版。
(二)部編版古詩文的比重增加
在部編版的小學語文教材中，增加了古詩詞的內容，由從原來的69篇變成現在124篇，在部編版的初中語文教材中，古詩詞也增加了一倍。
(三)部編版增加了課外閱讀書目
在部編版的教材中增加了課外閱讀的書目，在初中階段名著閱讀已經是必考的書目，小學教材裡面也增加了大量課外閱讀的書目。並且課外閱讀都有指定書目。
(四)部編版更加註重基礎知識
部編版的教材更加側重於基礎知識的掌握與提升，以小學教材為例，無論從認字還是寫字的個數上來說，部編版都比人教版的要求有了明顯的提升。
(6)部編教材是哪個出版社擴展閱讀：
部編版出版背景：
部編版教材由教育部組織編寫，2016年，在幾個省試用。
2017年9月，全國新入學的中小學生將使用「教育部編義務教育語文教科書」。在2017年9月全國中小學（小學和初中）開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本。
2018年，全國七年級新生統一使用部編本教材（《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》）；全國一年級新生統一使用部編本教材（《語文》、《數學》、《英語》、《道德與法治》）。
2019年，小學、初中全年級統一使用部編本教材。
7. 請問現在遼寧省錦州市中學都用什麼版本的語文教材呀，例如部編本或者人教版什麼的
「遼寧省的語文教材分為『人教版』和『語文版』，沈陽市和錦州市選擇的是『語文版』。」「語文版」就是語文出版社的教材，與「人教版」相比，新課文更多一些，內容變化比較大
8. 人教版和部編版有什麼區別
(一)編寫單位不同
部編教材是教育部統一編寫的教材，全國通用教材。人教版的教材由人民教育出版社出版的教科書，簡稱為人教版。
(二)部編版古詩文的比重增加
在部編版的小學語文教材中，增加了古詩詞的內容，由從原來的69篇變成現在124篇，在部編版的初中語文教材中，古詩詞也增加了一倍。
(三)部編版增加了課外閱讀書目
在部編版的教材中增加了課外閱讀的書目，在初中階段名著閱讀已經是必考的書目，小學教材裡面也增加了大量課外閱讀的書目。並且課外閱讀都有指定書目。
(8)部編教材是哪個出版社擴展閱讀：
人教版稱謂由來：
「人教版」一般是就教科書意義而言的，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。如長春出版社出版的教科書稱為「長春版」、廣東教育出版社出版的教科書稱為「粵教版」、上海教育出版社出版的教科書稱為「滬教版」。
可見所謂「人教」指的是「人民教育出版社」，所謂「版」指的是教科書版本，而非「出版社」的「版」。 因此，「人教版」指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙。
諸如人教大綱版、人教新課標版等。這兩個版本名稱均是配合由人民教育出版社出版的教科書的報紙，是新課改前後的版本名稱。
隨著新課改的深入，前者逐漸退出歷史舞台，後者便統一稱為人教版。本套教科書是由課程教材研究所與xx（科目）課程教材研究開發中心編著，由新華書店集團發行。
9. 部編版語文教材總體上有哪些變化
一、教材傳達新理念
重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現在思維發展上
從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。
三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。
(9)部編教材是哪個出版社擴展閱讀：
教材制度沿革：
這「一綱多本」「多綱多本」的教材發展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。
1985年，在《中共中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務教育的「五四制」和「六三制」兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發了適合本地區發展的鄉土教材和校本教材。
2000年秋季的開學季，新的語文教材出現在全國中小學，《語文教學大綱(修訂版)》同時正式實施，已經對古詩詞教學做了更高要求，並且強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關於魯迅文章的篇目調整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內容。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的指導下，教育部再次組織專家對義務教育各學科課程標准進行了修訂完善，印發義務教育語文等學科課程標准(2011版)。
這個於2012年秋季開學執行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。
這一次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，「一年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫。」這一點，符合她對孩子年齡和心理特徵的認知，「6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快。」
在給新生下發課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易被插圖和大字吸引，便於集中注意力，「插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結合了民國課本的一些內容。」
而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則，「讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優秀傳統文化的熏陶；
然後精選古詩文，語文課程標准里推薦的古詩詞都是膾炙人口的經典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的。」
基於「人文精神」和「語文要素」雙線結合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經典性和時代性。
整體而言，課文數量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了「和大人一起讀」等欄目，初中設置了一定量的自讀課文和名著導讀。