幼兒園案例分析範文

㈠ 幼兒園案例分析題

徐老師的教育行為是恰當的、值得學習的，是符合職業道德要求的。
首先，新課程改革下，教師的專業理念要求教師在教學中引導學生，將學生視為獨立的個體。在材料中，徐老師指導學生填寫空白部分，聽取學生的建議，讓學生發揮想像力，而不是主動提問，體現了她對學生個體的尊重，平等對待師生關系。
其次，教師職業道德要求教師關心學生，關心學生是師德的靈魂。關心學生要求老師關心所有學生，尊重學生人格，做好老師，做好朋友。在(理論)材料中，徐老師能夠理解和尊重學生的反應，並立即意識到自己的錯誤，向學生道歉。與其認為學生應該聽老師的，不如採取教學生、批評學生的方式。這種尊重和理解學生的思想，體現了關愛學生的道德標准。

㈡ 如何進行幼兒園社會教案案例分析

作為孩子學習發展過程中的階梯，無論什麼野外活動都要遵循普遍的教學規律。過去，「開頭部分」、「基礎部分」、「結尾部分」反映的是一般的教學過程。當然，如果每一次教學活動都是這樣表達的話，那就太刻板了，但是一次教學活動環節太多，層次太多的現象也是值得反思的。

例1:《「盒、碗、碟、杯」在歌唱》(音樂)的簡要流程：

1.展示盆、碗、碟、杯，引導孩子觀察和認識自己的名字和各自的特點。

2.請隨意敲擊壺、碗、碟、杯，聽聽它們不同的音色。

3.欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4.學習節拍節奏XX XX ︳XX X ︳.

5.邊聽音樂邊引導孩子打拍子，要求節奏打得正確整齊。

6.引導每個孩子在教室里找到除了玩具樂器之外的另一種生活用品，輕拍、敲打、搖晃。

7.鼓勵幼兒將各種日常用品組成歌曲，為其創造新的節奏。

分析：這個活動過程真的很「豐富」。然而，我們必須反思兒童在這樣一個過程之後發展了什麼。是觀察識別它的名字和特徵，還是區分它不同的聲音？欣賞歌曲還是創作歌曲？你是想通過敲打、敲打、搖晃自己來學習鞏固節奏還是探索其他生活必需品？那麼多環節讓孩子學會了什麼？一般來說，教學活動是兒童圍繞一個主題進行探索、實踐、思考和交流，從而獲得新知識的過程。要完成的活動太多，目標太多。事實上，它往往是匆忙、緩慢和走過場的豐富環節，對兒童來說，這不是一個穩定的學習過程。

例2:《自己畫臉譜》(大類合成)簡要流程：

1.分享一下關於京劇臉譜的經驗。

(1)介紹自己的Facebook。

(2)總結京劇臉譜的特點。師生共同總結：Facebook是中國戲劇特有的藝術，它用誇張的色彩、線條和對稱的方法來表現不同人物的不同性格和特點。

2.戲劇老師演示畫Facebook。(外部人員)

(1)戲劇老師介紹材料和工具。

(2)戲劇老師給自己化妝。介紹上妝過程和上妝時的注意事項。重點：用小筆畫，用大量顏色畫，從上到下畫，每種顏色用固定筆。

3.孩子們自己化妝。

(1)孩子選擇自己想化妝的角色。

(2)孩子自己畫臉譜(輕背景劇)老師和劇老師一起觀察孩子的操作，鼓勵孩子大膽嘗試畫臉，給個別孩子一些必要的幫助。

4.免費表演。孩子們一邊聽歌劇，一邊獨立表演。

分析：這個設計的教學過程簡單明了，圍繞畫臉譜展開。它不僅從孩子的經歷出發，還在與專業人士直接學習的過程中獲得相關的知識和技能。也讓孩子大膽獨立地練習和實踐，化妝後進入場景自由表達。這樣豐富的活動，教師設計的四個環節，一步一步深化，層層深化，環環相扣，保證了教師-兒童-社會工作者的交流和兒童自主實踐的機會，遵循了兒童的學習規律，調動了他們的積極性，保證了他們的參與，使一個簡單明了的教學活動過程成為促進兒童主動發展的過程。

(二)教學過程中應突出重點，提高主要目標的實現

幼兒園一次教學活動通常只有10分鍾到20分鍾，甚至大班後期也只有30分鍾【綜合教學要控制在20-30分鍾(中班和小班)到40-50分鍾(中班和大班)，極少活動要半天】。在這些短時期內，教學過程要圍繞本次活動的主要目標和關鍵線索，努力保證孩子在主要活動中獲得顯著的收益。然而，一些教學活動的過程往往不能保證主要目標的實現。

例三：數豌豆的簡要過程(中產，數學):

1.感知豌豆夾中豌豆的數量。看豌豆夾的外觀特徵，統計豌豆夾中的豌豆。

2.剝，數，記。每個人有兩個豌豆夾，剝皮後數一數，用自己的方式記錄下來。

3.分析記錄單：重點：如何記錄清楚？豌豆夾里有這么多豌豆嗎？

4.重新操作：清晰地記錄3-5個豌豆夾中的豌豆。

5.溝通總結。討論：豌豆夾里的小豌豆有這么多嗎？最多的有哪些？葯丸最少？

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異可以激發孩子探索周圍事物的熱情。過程緊緊圍繞剝豌豆和數豌豆：一個豌豆夾里有幾顆小豌豆？有多少？少了幾個？「以自己的方式記錄」為孩子提供了展示自己的數字概念和自主學習能力的機會；在同伴交流互動的學習場景中，我感受到了不同的記錄方式，同時在分析過程中也逐漸掌握了「如何清晰地表達幾個操作的結果」.這是一種自學能力的鍛煉。最後一個環節讓孩子比較最多和最少，既培養了孩子的數學能力，又嵌入了在生活中繼續探索和學習的熱情：豌豆夾里還有什麼豌豆？豌豆夾的多樣性可以調動孩子思考的積極性和探索的豐富性。活動過程要圍繞主要目標和重點。例4: 《閱讀廣告》(大班綜合)簡要流程：

1.對話：引導孩子在生活中注重閱讀。

老師：你懂廣告嗎？我在那裡見過廣告。

2.看電視廣告。

(1)播放關於牙膏的廣告。

(2)討論：這是什麼廣告？你看到了什麼？

讓孩子說出大致印象：是牙膏廣告，幾個人。動作搞笑，顏色好看.

(3)老師：我們再看一遍。有哪些人，他們說了什麼，做了什麼？

3.孩子創作廣告。

(1)為孩子喜歡的產品做廣告。

老師：讓我們看看這些是什麼。你看過這些產品的廣告嗎？誰來試試？

(2)製作產品廣告。

老師：剛才，孩子們做了和電視上一樣的廣告。現在我們將自己為這些產品做廣告。

孩子先選擇同一個產品，可以一個人做，也可以幾個人做(孩子可以自由的一起做廣告)。

分析：雖然教學過程注重從孩子現有的經驗出發，讓孩子在回憶模仿後創造自己的創作，但有幾個問題是顯而易見的。

1.這個活動的提問內容與老師構思的第一個環節並不對應。「生活中的閱讀」內涵豐富，廣告只是閱讀的一個方面。老師的問題直接指向廣告，會限制孩子的思維。所以不要修改題目：直接引導孩子回憶自己關於廣告的經歷；或者修改老師的問題：引導孩子談論生活中讀過的東西。

2.沒有能讓孩子感知和強化廣告的功能。廣告語言確實是孩子喜歡感知和能感知的語言形式，可以被孩子模仿和創造。但是廣告語言有什麼特點呢？從整個過程可以看出，老師只是引導孩子說：「有幾個人動作滑稽，色彩優美……」甚至在安排再次看廣告之前，他們只提醒孩子注意：「誰在那裡，他們說了什麼？你做了什麼？」然而，廣告語言的簡潔、朗朗上口、生動幽默等特點總是突出的。

3.讓孩子創作廣告，老師只注重形式上的自主性：可以自己編輯廣告，也可以一起自由編輯，但是如何創作廣告就不清楚了，在孩子沒有明確廣告特徵的情況下如何創作廣告？一個好的教學過程應該圍繞教學目標，突出重點，分析可能出現的困難，這樣目標才能在循序漸進的過程中自然實現。

(三)選擇合適的方法和途徑，注重教學的有效性

教學手段是聯系教師和孩子以及教師、孩子和學習內容的媒介。幼兒教師在考慮兒童的學習特點和認知規律時，注重的是有趣、主動的教學過程，但有時卻是生動、形象的，是一個追求多種形式的問題。

例5: b

1.秀一朵白雲(圖)說說白雲住哪裡？

2.欣賞散文詩《白雲》(配樂)

3.大班兒童表演(實景)

4.學習散文詩，理解詞彙(幻燈片)

5.孩子們練習閱讀(

㈢ 幼兒園語言活動評價案例分析怎麼寫

它主要包括兩個方面：一是對兒童語言學習行為的評價，二是對教師在語言教育活動中的設計和組織實施行為的評價。1.對兒童語言學習行為的評價包括以下幾項：

孩子參與活動的熱情。

這些任務直接由具體的活動目標轉化而來。

兒童在活動中的獨立見解。

兒童在活動中創造性地使用語言。2.對教師在語言教育活動中行為的評價主要涉及目標、內容、組織方式和形式、教學指導材料的使用以及師生互動等方面。具體包括以下幾項。

(1)目標的實現程度。

(2)活動內容和形式的適宜性。

活動內部要素的協調度。

效果分析。

㈣ 幼兒園幼兒受傷經典案例分析

1.這個男孩因為自己的跌倒和受傷損失了88000元

2015年5月25日，兩歲半的多多在花都區上幼兒園時摔倒受傷，導致右肱骨下端骨折。2016年8月26日，大部分被司法鑒定中心鑒定為10級傷殘，護理期60天。

一審法院認為董所在幼兒園認為鑒定時間不合理，不構成傷殘，申請重新鑒定，但未提供證據支持，法院不予受理。董某幼兒園稱已履行教育管理職責，但未提供證據支持，法院不予受理。

根據《中華人民共和國侵權責任法》第三十八條規定，無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身傷害的，由幼兒園、學校或者其他教育機構承擔責任，但是能夠證明其已經履行教育管理職責的，不承擔責任。所以華東某幼兒園對多次傷害應該承擔賠償責任。一審法院裁定，董所在幼兒園賠償多多88228.7元(含傷殘賠償69514元、精神損害賠償1萬元等)。)。

2.女孩摔倒，骨折學校獲賠償8.7萬

幼兒園午休時，丹丹(化名)穿著拖鞋在教室摔倒，造成左側脛骨粉碎性骨折，評定為十級傷殘。丹丹的父母說，教室剛打掃完，地面很滑，監控可以證明。幼兒園說地上鋪了墊子，沒滑，是丹丹鞋子太大造成的。另外，教室里有監控錄像，但是沒有保存。一審法院認為，幼兒園在事故發生時沒有提供丹尼的鞋子或照片，也沒有提供事故發生時的監控錄像。

因此，幼兒園未能提供足夠的證據證明其履行了管理職責，應承擔不利的法律後果。幼兒園被責令賠償丹丹損失8.7萬元，其中包括精神慰藉1萬元。

3.男孩在幼兒園摔倒了，法院：花園承擔了所有的責任

一個6歲的男孩在幼兒園撞到了頭，孩子報告說是兩個同學惡作劇把凳子拉開造成的。家長起訴幼兒園，起訴「麻煩製造者」和家長，要求經濟損失。虹橋地區法院認為，原告不能提交證據證明傷害是由同學造成的，因此被告的同學及其父母不負責任，被告幼兒園應對原告未履行安全義務承擔全部責任，因此判決被告幼兒園賠償原告各種經濟損失700餘元。

4.放學後在幼兒園玩耍後發生事故，誰負責

原告金、被告林均為幼兒園學生，年齡均為4歲。2013年7月31日晚17時26分，幼兒園學生家長接到幼兒園通知，在幼兒園召開了家長會。會後，金和林在幼兒園玩滑梯。在打球過程中，林推了金，導致金從滑梯上掉下，造成左孟氏骨折、左肱骨踝上骨折等損傷後果。此後，金的父母、林的父母和幼兒園未能就責任問題進行協商，金的父母將林及其法定代表人和幼兒園告上法庭，要求各被告賠償醫療費共計8萬余元。

經調解，幼兒園給受害者金一萬元賠償，金的父母接受。其餘損失由雙方家長承擔，幼兒園不再承擔任何責任。

5歲和7歲的女孩在學校被人打，10級殘疾。

2014年9月29日下午，7歲小學女生張某某在課間休息時走到教室所在的二樓樓道樓梯處，與其他同學相撞後摔倒在地，頭部受傷。診斷為「左枕硬膜外血腫和枕骨骨折」，構成

雲龍法院認為，事發當天學校未能及時有效地組織調查事故原因，並固定了相關證據。雖然事故發生後進行了相關調查和報警，但未能查明事故原因，學校安全管理體系未能履行對學生在課間活動中人身安全的教育、管理和保護職責，導致未成年學生遭受人身傷害，應承擔全部賠償責任。學校被判支付醫療費、傷殘賠償金和後續治療費95，179.47元。

㈤ 幼兒園案例分析怎麼寫啊

老師如何寫論文和案例

倪，教育信息中心

(內部信息，整理3.25鎮北路語音錄音的目的，僅供老師寫文章參考)

首先，什麼是教育案例

1、教育案例的定義

在教育意義上，很多專家學者有不同的解釋。定義概括為：教育案例和教育背景的故事。在這個故事的敘述中，作者經常表達自己的觀點，即評論。

2、教學案例與論文的區別

本文以論文的形式對議論文的主要情況、這兩個參數及解釋進行了描述。換句話說，這個案子講的是一個故事，一個說明真相的故事。

寫作思路和思維方式有很大區別：論文寫作是一種演繹的思維方式。當思維從抽象到具體時，寫作是一種歸納的思維方式，思維方式是從具體到抽象。

3、教學計劃、教學設計、教學案例、記錄

課程計劃與設計的區別、教學先入為主的概念、實施教育措施的准備工作的簡要說明；這種情況反映了所發生的教育過程。教學前，寫作和寫作教學；預期結果。

4、案例與教學記錄的區別：

風格相近的情況下，會記錄同類教育教學檔案的氣味，被選中的情況下。至於如何選擇，就要以書面形式確定了

二、形勢的結構性因素：

背景

在這種情況下，有必要向讀者解釋故事發生的地點的情況：時間、地點、人物和事件發生的原因。比如有必要引入教訓。這個班是什麼樣的背景？是由國家級優秀教師或有經驗的年輕新教師等准備的「公開課通常是家常菜課」。

2.主題

這種情況下，有一個主題。寫作的時候，首先要考慮在這種情況下我想反思什麼問題，有了明確的思路再開始。寫作要從原著最有價值和啟發性的角度去選擇和確立主題。

3.細節

主題，無異味，是記錄、寫作、篩選素材的具體內容，交代目標，以饗讀者。本文介紹了教師如何引導學生掌握學習方法，學生應該如何寫變化，以及從「無」到「學」的細節。「方法」，當談到「掌握」，通過

4.結果

一般情況下，在實施教學記錄的過程中，通常只記錄的，是設想的課程計劃和教學設計中唯一具有無課教學效果的措施嗎？教學，描述教學的過程，也解釋教學的結果，包括反映學生和教師的感受。

5.分析

對案例所反映的主題和內容，包括其在教學過程中的優勢和劣勢的結果的指導思想，有一定的看法和分析。分析是一個敘事參數，可以進一步揭示事件的意義和價值。分析可以為討論和情感產生共鳴靈感。

在如何收集資料的情況下。

1，典型。這

教案的材料可以反映具體事件的教育背景，可能意味著普遍性。對人們來說，更重要的問題和問題的本質體現了深刻的實用價值。

2，生動。

教學案例隱性觀的教育故事應該是一個很好的體現，具體而生動

意思很明確。

教學案例可以啟發你思考，老師看到的「故事」揭示了法律和教育的導向作用。

第四，取材的方式。

1、在教學實踐中收集。

比如根據自己的課堂教學，可以從講課、觀察和評價記錄、一些老師和學生談論老師的教學和學生的學習中收集材料。

2、在教學中尋找音像。

看視頻，從電視、磁帶、光碟收集素材，課堂教學，豐富的教學經驗和聽力。

3.教育書籍。

可以從閱讀中收集素材、課、課、演講、錄音教材、教學經驗。

案例中描述的要求

1、目的必須明確。每個教學案例都是寫出來的

老師應該能反映一個問題。不能武斷，無關話題刪除。

2、內容真實。

反映生活教學實踐的案例材料。所以寫作的教學必須是真實的場景，而不是虛構的，不是發明的。對於事件的原始外觀，不要誇大或變形。但為了保護隱私，虛構的地名和人名(但最後代表的是虛構的部分)。

3.方案完成。

教學案例，寫一個事件的背景，就是寫一個具體的時間、地點、條件，比如老師、學生、教學條件、教學環境。從寫作開始到結束的整個過程，一定要有一個完整的情節。講述具體現實主義故事的人。

4.適當的權衡。這

如果是教學的話，一般會短一些。要求文字簡潔。所以在小學和中學的不同取捨中所描述的場景，在寫作時要適當。盡量把主要事件寫出來，主題盡量簡潔。

5.解釋一定要客觀。

寫教師教案一定要有自己的見解。但是，在寫作的情況下。僅客觀呈現典型事例。讓讀者細細品味，體會真相。

6個案例研究的要求

1、理論緊密結合。

寫案例分析和推理問題。說明事實，提出問題，運用教育學、心理學、科學分析等基本原理，嘗試解決具體問題，提出好的措施。分析，當整體緊密相連時，可以不分離地談教育理論。

2、體現先進的教育理念。

案例分析表明，先進的教育理念是跟上教育改革和發展步伐的指南。比如，在當前形勢下，分析是必要的，分析貫穿了素質教育和創新教育的精神。

3、必須實事求是的分析。

案例研究和求實精神，既不誇張，也不狹隘。是真的，要有針對性的分析。不熱衷於復制教育理論，對所有道路的教育理論的分析都是一種自然的混合視角。

4、討論需要注意。

教案寫讀再讀，找出主要問題。盡量抓住重點，深入細致地分析，討論到終點，指出問題，說實話，表現主題

5.從角度來說，有足夠的基礎。

分析，以便找到充分的理由支持自己的觀點和建議。選擇，能充分體現觀點。不是這樣的，從。

六個要求，提煉案件主題

1、主題與案件緊密聯系。

精緻的題材一定要根據情況，不能割裂，擅自決定。

2.SDI有了新的思路。

提煉的主題一定要創新，確定的主題一定要創新。

3、新時代。

要與時俱進，必須有利於解決當前課程中急需解決的困難、熱點問題，適應課程改革的需要。

4、符合教育規律。

具有一定的教育理論水平，遵守教育、心理學和教學理論的基本原則。(5)具有指導意義。它可以引起人們對課堂教學中一些傾向性問題的關注，促進這些問題的解決。不能局限於個別情況或特殊問題。在選擇的情況下，可以是一件小事，但也可以看做大事小事。

撰寫7篇教育研究論文

一，教學論文的概念

所謂的教學論文，是教師用來描述、研究和闡述學術觀點和論述的文章。

2.你為什麼寫教學論文

(1)工作軌道向左

(2)促進就業

(3)體現個人價值觀？

8、教學文件一般可分為三類

1、否定某一學科領域的一些舊觀點，提出新觀點。

2.收集整理一些零散的資料和系統，用新的思路和新的方法加以證明，得出新的結論。在一個特定的學科領域，通過仔細的研究、觀察和實踐、發現和創造，新的思想被提出。

九、教學論文的主題

1、符合時代發展要求，適應教育發展；

2、選擇自己興趣濃厚的主題；選擇發展自己業務專長的主題；4.選擇自己的數據，更充分地佔據主題

創新；2.理論

3.規范撰寫教學論文的十大原則；

4、針對性強

10篇教學論文的寫作

1、主題

2.引言(問題)；

3、理論(分析)

4.結論(解決問題)

12、教學論文寫作BR/教學論文回答以下四個問題：

1.研究問題是什麼？

2.如何研究這個問題？如圖3，是這個研究的結果嗎？4.這些結果的意義是什麼？

十

三、符合要求：簡單、清晰，一般不超過12個字。

1，顯示參數：例如：在數學教學中激發學生的學習興趣(參數)

2、揭示主題：談語言教學(主題)

㈥ 幼兒園個案分析怎麼寫

首先描述過程，分析過程，提出解決方案或解決後反思。

㈦ 幼兒園中班案例分析

中班的時候，有一段時間，我一踏進教室，孩子們就跟我抱怨少了點什麼。一次偶然的機會，我在幫孩子整理書包的時候，無意中發現了貝貝書包里的很多東西。仔細一看，很多孩子以前都丟過東西。不敢相信自己的眼睛。

在我眼裡，貝貝是一個聰明、懂事、內向的孩子。貝貝發生這種事，我很驚訝。拿別人的東西是一種越軌行為。沒有教育，很可能影響孩子未來的發展。這件事怎麼處理？

為了客觀分析貝貝的行為，我先跟蹤了她一段時間。據觀察，貝貝「帶」的東西主要有兩種：一種是孩子帶到幼兒園的玩具；另一個是幼兒園的玩具或一些食物。這些東西都有一個共同的特點：——很小，比如玩具上的小零件等。這些東西可以捏在手心，也可以放在口袋裡。玩具基本都是新的或者特別的，貝貝玩的機會不夠或者沒有。貝貝拿東西的時間一般是在自由活動和活動之間的過渡期間，因為孩子分散在教室、卧室、餐廳、洗手間等地方，老師的注意力相對分散。

到了玩玩具的時候，我和全班討論了一下。大家一致認為每天早飯後是玩游戲的最佳時間。讓我們把這段時間作為玩具的固定分享時間。那麼在哪玩比較好呢？孩子們認為在活動室的中間區域更合適。所以有固定的分享玩具的區域。然後，我留出一個玩具櫃，讓孩子們放自己的玩具。這樣，孩子對一切都有了自己的「家」。我也同意孩子們的觀點，既然玩具是帶到幼兒園的，就應該願意和大家分享，但同時提醒孩子們在玩之前要徵得玩具主人的同意。

為了保護貝貝的自尊，盡可能減少不良反應，每個周五，我都想讓孩子玩「玩具回家」的游戲，用游戲代替調查，幫助孩子找到丟失的東西。孩子們回家前應該整理書包。我用一個廢紙箱讓孩子在整理書包的時候把不屬於自己的東西拿出來放在箱子里。當孩子們整理完書包後，每個人都會一起整理紙箱。如果是幼兒園里的東西，就送回「家」，如果是給孩子的東西，就還給主人，沒用的垃圾就扔垃圾桶。

我覺得拿走一個固定放置的玩具比拿走一個隨機放置的玩具更容易搞清楚，而且教室里的各種東西都是隨機放置的，誰也不知道教室里到底是什麼東西。於是我在每個玩具和櫃子上貼上標簽和標記，讓每個玩具都有固定的位置。這樣，教室里的一切都很重要，很容易發現缺了什麼。

看到貝貝玩別人的玩具，我會對他說：「你玩一會兒孩子的玩具，馬上還給他，對吧？」在我的建議下，貝貝會把好東西還給別人。看到貝貝收拾玩具，我馬上表揚他，鼓勵他：「謝謝你幫老師把玩具送回家。你做得很好！大家都可以玩！」積極的肯定和贊美，強化了貝貝的正確行為。

當我發現我的孩子有類似的行為時，我的父母可能會採取一些嚴厲的措施來解決問題。我已經和貝貝的父母溝通過了，和他們一起努力找到了正確的方法。

經過一段時間的努力，班裡已經沒有孩子說東西不見了。

通過對貝貝行為的觀察和對其年齡特徵的分析，我認為貝貝的行為是一種越軌行為。所謂越軌行為，是指社會成員在一定社會中不同程度地偏離或違背現有社會規范的行為，也稱為越軌行為、越軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬於她的東西，同伴經常抱怨。由此可見，貝貝的行為背離並違背了「現有的社會規范」，即孩子之間正常交往的規則。其次，三四歲的孩子往往分不清想像和現實，他人和自己的區別也不是很清楚。貝貝對那些小東西很感興趣，就把它們拿走了。綜合來看，貝貝越軌行為的原因可能包括：貝貝對「所有權」概念的理解模糊，集體溝通的規則不明確，自製力不強。

因為這種行為與幼兒的年齡特徵密切相關，所以在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進他們的成長和發展。操作上，注意細節，不要太在意貝貝，盡量集體解決個人問題。